| 儿童心理学的视角下少儿导读工作的思考 |
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,采取游戏比赛、音像展示、互动参与等各种寓教于乐的手段,使他们感受到阅读是获得乐趣的一种方法,让他们把阅读作为一种享受、一种志趣的培养,才会让每个 少儿自由发展自己的能力,创造出自己的个性。
(二) 发挥主观能动性。在开展形式多样的导读活动时,要注意发挥小读者的主观能动,给孩子们留一片展现自我的天地。如让小读者轮流上台念一段自己摘抄的优美句段,或“向你介绍一本好书”活动的推广,也可举行故事比赛,内容不拘一格,只要健康有趣就行。鼓励小读者勤制阅读卡,适当写一些与年龄相适应的文学体裁,如儿童诗、童话故事、小随笔之类;定期张贴读者的读书心得、优美语段摘抄;组织他们编写作文专刊。目的是通过展示读者的阅读成果,激发他们阅读、学习的动力。根据少年儿童好动的天性,鼓励他们动手创造,如自编小报,自己动手收集资料、编辑、设计、排版、誊写、绘图;还可举办板报比赛、制作调查报告,既拓宽了知识面,又锻炼了他们对信息资料的收集、归纳和整理能力。
3、教授阅读方法。俗话说的好,授人以“鱼”不如授人以“渔”。导读的首要任务是顺应孩子们的阅读需求,指导他们选书的方法,帮助他们读懂所选的书籍,着重开展图书馆利用教育,内容包括:图书馆基本知识教育,让少儿读者认识图书馆并学会利用图书馆。通过学习文献检索原理与方法的技能教育,让少儿读者掌握一定的获取文献资讯的方法与技能。通过现代化资讯处理技术的基础知识教育,让少儿读者初步学会运用电脑输入资讯和获取资讯的基础知识。关于阅读方法的教育,是让少儿读者掌握泛读、精读、速读、跳读、略读以及写读等阅读方法。咨询意识的教育,让少儿读者学会从散乱的零碎的资讯中归纳实质,以卓越的思维能力和敏锐的洞察力分析捕捉事物内在的本质特征。
4、启发创新思维。在对文学作品的赏析、评价性阅读指导中,要创造宽松自由的氛围让小读者大胆发表自己的见解,只要持之有据、言之有理,都应给以鼓励。要引导小读者充分调动自己的想象、分析与综合、演绎与论文联盟http://Www.LWlm.cOm推理等思维活动的积极性,检测他们提出或解答超出读物原意以外的新问题的能力,如让小读者读《曹冲称象》后思考能否有更好的称象方法,有的小读者便提出把石头搬上船既费时又费力,可以上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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