论新闻传播学实践教学的改革路径

随着信息论文联盟http://wWw.LWlM.cOM技术的快速发展和广泛应用，20世纪90年代以来的电信、广播电视和出版等产业之间的融合现象越来越明显。在产业融合的推动下，传媒产业内部以及传媒产业与相关产业之间的技术边界逐新消失，不同媒介之间的业务出现更多的交叉互补现象，传媒产业内部各子产业之间以及传媒产业与相关产业之间的市场边界趋于模糊。①跨越市场边界的运作必然导致媒介平台的融合，最终引发人才需求结构的不断变化，这些变化对新闻传播学教学提出了新的要求。近年来，我国新闻传播学专业教学点呈现超常规增长态势。面对发展迅猛的媒介融合现象，一些知名院校的新闻传播学专业在硬件和软件条件上纷纷做出一定的调整。不过，大多数普通的新闻传播院系并不能很从容地应对，在教学改革方面依然处于观望之中。为了培养适合社会需求的人才，必须改革实践教学模式，以应对媒介融合带来的冲击。
　　调整学生能力结构
　　媒介技术的变革推动了不同媒介之间的融合，传媒产业与其他相关产业融合的步伐也不断加快，如今的传媒集团逐渐转变为复合型组织结构，新闻信息的采集、表达、传输等方面与以往有很大的不同。在这种情况下，新闻从业者需要掌握新的信息采集技能，记者和编辑将更多地运用多媒体、互动式的表达途径向公众传播信息。与此同时，在新闻实践中，报纸上的新闻通过加工打包出售给电视媒体的现象也屡见不鲜。这些做法在以前的新闻实践中也出现过，但是在媒介融合的推动下，融合型新闻传播模式将越来越明显，对新闻工作者的要求也越来越高，新闻传播学人才培养模式也需要做出相应的调整。
　　过去，新闻记者被誉为“杂家”、“专才”。如今，对新闻人才的这些基本要求其实没有根本上的变化，只不过，在媒介融合背景下，新闻人才的能力结构急需做出相应的调整，以适应新形势下传媒业界对人才的需求。过去的新闻传播学实践教学中，对于学生动手能力的要求主要表现在以下几个方面：新闻敏感，传统的采、写、编、评实践能力，各种器材的使用能力，交往能力等。媒介融合背景下，对于传媒人才的培养不仅仅使其要具备以上能力，还应该紧跟传媒实践的变化，结合数字传播和媒介平台融合的特点，提高学生采写融合新闻的能力。如今，各种新闻专业人才的“过剩

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