| 职业高中作文教学改革初探 |
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心多，精心计划，精心批改，而对课外作文则任其自由发展，我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。事实证明学生的课外习作往往比课内作文质量更高，内容更充实。
3 在交流方式上，提倡多向对话与单向传授相结合，积极调动学生的思维
我一向不认为作文知识和能力之间有着必然联系。写得一手好文章，而考写作知识不及格的人绝不是个别的特例，对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，能激发大家的写作热情，给大家写作得失的启发。 基于这样的一些基本想法，我的作文评讲课是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。我们讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论，而是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投论文联盟http://wwW.LWlm.cOM入，学生和我自己都觉得效果不错。
4 在评价方式上，要把张扬自我与统一标准相结合，培养学生浓厚的作文兴趣
在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。文章是表达思想感情最重要的方法和途径。能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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