如何用创意法理论激活学生作文的思想境界

在七年级论文联盟http://wWw.LWlM.cOM语文的一次期考中，有一篇半命题作文：《我找到了……》，评卷安排改作文的我顿觉心情灰暗。全年级有三分之一的学生找到的都是我不想看到的东西：例如找到了丢弃的笔啊，玩具啊，书本啊。如果当时我还能以小学生的稚气未脱来安慰自己的话，那么在最近的七年级的作文公开课上我已几近悲伤了。教师介绍范文《分享》的写作情况时，好多同学就把作文定位在兄弟姐妹争吃一个苹果，争玩一台电脑等类似的主题内容上。为什么学生会出现这种立意低下的情况呢？初中阶段正是学生由儿童向成年人过渡的时期。随着年龄的增长、生活范围和活动内容逐渐复杂化，使少年具有了与儿童不同的特点。从精神发育层面看，初中生逐渐有了一定的特定意向和责任感。但由于遗传、环境、个性等的差异，他们表现出来的思想意识水平是参差不齐的。
　　首先是精神发育的偏差问题。也就是在思想意识的正确、健康方面。比如在作文《我有一颗好奇心》中，有的学生把好奇心定位在对大人吸烟、喝酒的探究上，明显让阅读者产生厌恶感。也有学生写到好奇是解剖麻雀的经历：“只见它在我的手心挣扎着，我麻利地用小刀对着它的肚子重重划去……”我读到这里不禁毛骨悚然。学生小小的心里怎么就装了那么多的残忍和对生命的漠视？比如有位学生写了作文《父爱如山》，作者生动叙述了父亲如何在她入学的时候动用一切社会关系为孩子挑选满意的班级，虽然文章主题明确，对父亲的感情也写得很感人，但这位父亲的形象却让人感觉很不舒服。近年来随着社会的发展，学生在作文中所呈现出来的思想意识确实让人担忧。有因为父母离异而否定亲情的，有因为竞争压力而仇视对手的，有父母不能满足物质要求而怨恨命运的，不一而足。虽然我们鼓励学生敢于写自己的真实观点想法，但作文立意也有底线——道德伦理的底线。我们的作文应该让人看到人性中的真、善、美，远离反动、消极、庸俗的思想格调。
　　其次是精神发育的狭隘问题。思想的狭隘源于思维的定势。思维定势是人们凭自己固有的狭隘的经验形成的一种思维方式，这种思维方式产生的“惯性”是保守的，表现在作文上就是精神世界的狭隘。比如在《分享》这篇作文中，除了

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