| “制造装备及自动化”课程教学改革 |
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拇指与四指垂直；使四指的指向与主动齿轮转向一致，并环绕轴线；拇指的指向就是轴向力的方向。诸如此类的相关知识点，在讲到相对应的知识时都应该认真地串一串，或者事先让学生复习其他课程所讲的相关知识点。古人云“温故而知新”，这样学生不但容易听明白，而且还感兴趣、记得牢，不至于学一科，考一科，忘一科。
二、改革课堂组织形式，加强学生的学习主动性
中国的课堂教学中大多是老师讲授，学生坐着听，偶尔记一下笔记，课堂上师生很少交流讨论。经过几年甚至十几年这样的被动接受式的教育，学生逐渐习惯于老师讲什么就听什么，从来不问为什么。以至到大学课堂有时老师课堂上提问，学生不管是会还是不会都不回答，老师教得累，学生缺乏学习的兴趣和内在动力，不愿意学，课堂教学缺乏活力。
教学过程应该是师生互动的过程，要达到良好的教学效果，需要学生的积极参与，有时甚至学生才应该是教学的主体。因此应加强学生学习主动性为目的来认真组织教学内容，采取合适的课堂组织形式。一般来说可以采用的方法有多种，如课堂提问、分组讨论、现学现考、让学生走上讲台等多种形式。
课堂提问即采用问题模式教学，以学生为中心，老师提出各种导引性的问题，让学生积极参与，探索问题的答案并提出新的问题，师生共同解答；或者是以小组讨论或课堂测试的形式来组织课堂教学，使学生积极参与，培养学生的学习主动性。例如在讲新课前可以利用几分钟时间就上一次的学习内容进行提问，引导学生对已学过的知识进行梳理、回忆，这样既能帮助学习复习巩固，又能较好地引入新课，使新旧知识良好衔接。例如在讲完普通机床的主传动设计之后讲数控机床的主传动设计之前，可以提出相关问题：普通机床的主传动设计中公比的取值范围为多少？为什么？大家知道，普通机床的主传动设计中公比大于1小于等于2，后一要求是受最大相对转速损失率限制而得出来的。而数控机床没有这一限制，串联的机械分级变速装置的公比可以取得大些。[2]此时公比的值怎么选取？传动比怎么分配？齿轮齿数又该怎么确定呢？这样引导学生学习新的内容，并在课堂中间也应适时地提问，使学生处于积极的心理和思维状 态，通过多次实践就能使学生从被动应答变成自觉回答。
分组讨论可以在布置大作业之后进行。因为“制造装备及自动化”课程上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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