| “制造装备及自动化”课程教学改革 |
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实际应用性较强，除了传统的作业外，还布置一些与生产实际相联系的题目作为项目研究和小组讨论。另外，装备设计有一定的灵活性、可变性，答案不止一个。学生掌握一定的基础知识后，可安排一些大作业，学生分组在课堂讨论，各抒己见，提出各种方案，教师最后汇总，分析各种方案的优点，集思广益，开阔学生思路。如设计一台中型数控车床的主传动系统，要求利用分级变速机构扩大主轴恒功率范围，并要求完成主传动箱及其主轴的结构设计，并由此展开讨论。在讨论的过程中，教师可以根据当时的具体情况提出一论文联盟http://wWw.LWlm.Com些问题。通过一系列问题的引导以及这种综合性大作业，不但促进学生牢固掌握好基本概念并能综合运用相关知识，更重要的是有效地培养了他们的自学能力以及分析问题和解决问题的能力，拓展学生的创新思维。
“现学现考”是指可在一些重要知识点的课堂上加小测验，时间允许的话可以每次课都加小测验。在实施学分制以前，大学生是“六十分万岁，多一分浪费”，实施学分制以后学生比以前对考试成绩要在乎一些，但仍然是考前突击，平时很少看课本，更不说看课外参考书。“现学现考”的前提是严格考核制度，在上第一次课的时候就把考核方式告知学生。强调不是期末一次考试决定胜负，而是将平时的小测验成绩、期末闭卷考试成绩、大作业，甚至专业论文等的多项分数，按照一定比例换算成标准分，累加的总分作为本课程的学业成绩。这样，从第一堂课开始，就让学生打消缺课、逃课的想法，打消课堂上睡觉、玩手机、混文凭的念头。教师严格把关，检查学生学习的实际状况。在平时的课堂教学、讨论发言、小组学习，阶段小结中，随机安排一些小检查，形式可以是口试，如回答问题，答辩等，也可以是笔试，如小测验，及时给出学生成绩，有利于激发他们的上进心。如果有的学生某个阶段由于某些原因学习落后了，小测验可以让他们及早醒悟，奋起拼搏，在下一个阶段努力赶上去。
“让学生走上讲台”是指组织学生课堂，让学生上讲台讲授相关知识。对一些理论性、系统性较强的内容，老师可以预先给学生布置下去，让学生来备课，讲课。课堂上，请几位学生来讲授该内容，教师对每个学生的讲解情况进行点评，并让学生互评，最后让每个讲课学生做自我总结。学生在备课中要弄清楚好多相关知识，讲课上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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