全面职业教育思想对会计本科教育的启示

一、引言
　　我国会计本科教育作为高等教育的组成部分，与其他专业类别教育发展相似，随着经济的不断发展而演进。会计论文联盟http://wWw.LWlM.cOM本科教育研究是基于这样的共识背景展开的。会计本科教育研究角度有宏观角度和微观角度。宏观研究角度试图构建与我国具体国情相适应的会计本科教育模式，主要从会计本科教育目标出发，构建合理的会计本科教育课程体系，针对会计本科教育的特点改革教学方法，完善会计本科教育的评价机制（陈玉荣，2007；张玉红，2008）。在会计本科教育模式研究上，有学者借鉴国外本科教育的成功经验，从会计本科教育理念，会计本科教育人才培养机制，诚信教育等方面对我国会计本科教育模式进行探索（应淑仪、吴涛，2005）。微观角度则是对会计本科教育目标的研究（李心合，1998；刘永泽等，2004），对会计本科专业课程体系改革的研究（孟焰，2007；邵军，2008），对会计本科教育中所需注重的知识、技能及教学方法的研究（林志军等，2004），对会计专业学生职业道德教育情况的研究（陈祺等，2005）等。这些成果丰富了会计本科教育的研究，但大多数研究仅局限于本科层次，而很少有对不同层次会计教育进行交叉研究，特别是将职业教育的某些成功经验引入到会计本科教育。编辑：www.ybask.Com 。
本文主要针对全面职业教育在实践中取得一些成功经验和做法，将其引入到会计本科教育，对会计本科教育改革进行了相关的探索。
　　二、会计本科学教育面临的挑战
　　（ 一 ）培养目标定位浮夸我国本科会计教育的目标有过争议，20世纪80年代初，财政部推行会计教育改革时，大部分院校会计教育目标为：培养德、智、体全面发展的会计学高级专门人才，能够适应我国社会主义现代化建设的需要，胜任会计、会计教学和会计科研工作。但随着会计教育层次的多元化，对于会计本科层次的培养目标出现了“通才”和“专才”之争，李心合教授（1998）主张会计本科教育应为通才教育，阎达五教授（1998）则认为，会计教育目标应定位于为实际工作单位培养从事会计工作的专门人才。各高校在教育目标的定位上众说纷纭。对于大部分因市场需求而匆忙设立会计本科学专业的高校而言，在培养目标的定位上是为了能使新设专业通过教育管理部门的审批，必须

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