用散文的方式教散文

淡到语文阅读教学，文论文联盟http://wWw.LWlm.Com体是永远绕不过去的。“没有文体感的充分理解与全面体现，语感也就不可能存在。因为不存在抽象、孤立的语感，语感只有在具体的文体和特殊的语境中才是有意义的。”(潘新和语)文体不同，教学方法也应有相应的变化。忽视文体特点，就只能在单纯的词句教学上打转转，消解对文本篇章艺术特色的领悟则容易导致学生“只见树木，不见森林”。
　　《桂花雨》是台湾作家琦君的作品，全文充盈着桂花的香味，并以此为线索，叙述了令人难忘的摇花乐，表达了对童年生活的无限眷念。全文写景叙事，情景交融，字里行间流露出纯真的童趣、质朴的思乡之情。我在教学时紧扣散文的特点，让学生入味、入境、入情，取得了很好的效果。
　　一、入昧
　　在作家琦君的眼里，桂花仿佛就是她的闺中密友，文章的字里行间透露出她对桂花的依恋。虽然“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的”，但钟爱之情依然溢于言表。特别是桂花开放的时候，小琦君总喜欢“从绿叶丛中找细花”，就如同小伙伴之间的捉迷藏一般。编辑：www.ybask.Com 。
文章细腻多情的文笔，让人发现原本平凡的生活里也积聚着许多情感和思念，这样至情至性的文字表达出了浓浓的趣味和情味，带给人诗一般的享受。
　　为帮助学生品悟文本的意味，我紧扣文字展开教学，让学生深度体验作者对桂花的喜爱之情。比如“缠”字的教学，我是这样组织的：
　　师：对于童年的琦君来说，摇桂花是值得期待的大事，小琦君总是不停地缠着妈妈要摇桂花。现在，你们来扮演小琦君，老师就做一回琦君的母亲，看你们怎么缠。
　　生：妈，什么时候摇桂花呀?
　　师：早呢，桂花还没盛开呢。
　　生：到底什么时候摇嘛，人家都已经摇了。
　　师：别心急，丫头，再等等吧。
　　生：妈，快点摇桂花吧，再不摇桂花都谢啦!
　　师：妈知道，没到时候呢，到时叫你。
　　生：妈，你看天色不好，快要下雨啦，赶紧摇吧!
　　师：没事的，丫头，暂时下不下来。
　　生：妈，求求你，快摇桂花吧，花期过了，桂花就不香了。
　　师：妈

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