| 基于生命哲学视角下的道德教育 |
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育力量，引导学生更加珍视自己的生命和真实的现实生活。所谓温馨评语，是以对话的方式，将学生作为一个在场的知心朋友与之进行交流、沟通和畅谈，它通过动人而诚挚的、透明而亲切的、温馨而诗意的生活话语不断地打动学生、感受学生，使评语成为了师生进行感情交流、达成相互理解的渠道。使学生感到自己的生活、生命中的一点一滴都得到了老师的关注，感到生命中的每一次感动、每一次付出后的幸福都是值得珍惜的，从而使他们懂得生活、生命的可爱、可信和可敬，理解生活的意义和价值，珍惜生命的可贵和美好。
2.鼓励、倾听学生的伦理叙事，关注学生的生命成长。什么是伦理？我国学者刘小枫认为：“所谓伦理其实是以某种价值观念为经脉的生命感觉，反过来说，一种生命感觉就是一种伦理；有多少种生命感觉，就有多少种伦理。”叙事就是叙述生命故事。伦理叙事就是叙述生命中所发生的事情。它是人对生命的体验、感悟、理解、想象的一种述说。伦理叙事可以讲述曾经发生过的生活，也可讲述尚未经历过的想象的生活。它通过叙述某一个人的生命经历，触摸生命感觉的个体法则和人的生活应遵循的道德原则的例外情形，从而 去呈现个体独特的命运。整理：WWW.YbAsk.COM 。
鼓励和倾听学生的伦理叙事有利于学生形成尊重与宽容的品质。人对自己的了解的加深能帮助他更好地理解他人和世界。学生讲述自己的生命故事，可以使他们从自己身边熟悉的人与事中，真实地感受到生命的差异性、多样性与共通性，论文联盟http://wWW.LWLm.cOM进而形成宽容与尊重的品质。学生的伦理叙事也有助于学生道德判断、道德选择、道德行为能力的培养与提高。因为生命是在生活中展现，在生活中成长的。学生的生命故事是在他的生活中形成的。学生在交流彼此的生活故事中，恰恰能触摸生命感觉的个体法则和人的生活应遵循的道德原则的例外情形，从而提高学生的道德选择能力。教师作为教育者，不仅要鼓励学生的伦理叙事，还要认真地倾听、真诚地关注学生的每一个生命感动。教师只有有了感动，才会有理解，有体悟，才能融入学生的生命世界中，与学生进行生命的对话。在这种伦理叙事中形成的生命体验往往是最真实、最有生命意蕴的，它能改变学生的生命感觉，激发个体的道德反省，从而改变他们的生活态度。
3.强调生命体验的教学，促进个体生命的动态生成。体验是生命在活动过程中产生的内 上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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