| 浅谈《药用植物学》教学 |
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被掌握;观察珍珠菜,让学生尝其酸味;观察地榆,让学生揉其叶片,再闻其味等。这种方法避免了理论讲授的全面复述,变被动的听和记为主动的看和想,从观察和思考中得出结论。
2.3 重点讲解,丰富植物学知识
药用植物学实习课是在户外环境中进行的。面对形态各异的各种药用植物,有针对性地重点讲解药用植物的多样性、生态习性及地理分布等有关知识和概念,及药用植物资源的开发利用和保护的重要意义等,不但可以丰富和充实学生的植物学知识,也可深化药用植物学实习课的教学内容,增强学生们对相关学科的了解。
2.4 丰富考核内容,提升鉴别能力
对药用植物实习课成绩的评定,大多以识别药用植物种类的多少为标准来计算实习成绩。要取得好成绩,把所学知识与识别未知植物的能力有机结合起来不能仅凭好的记忆。[5]为了提高实习课的教学效果,让学生自己去辨别老师没讲过、学生没接触过的药用植物所属的科,或描述它们不同器官(茎、叶、花、果实、种子)的特征。这种考核方法能够很好的避免学生死记硬背科名、种名,用要求学生应用所学知识进行分类学上的分科取而代之。通过这样的实习,学生识别的药用植物种类虽有不足,但他们能够运用分类学、形态学知识,提升对未知植物进行鉴别的能力。编辑：www.ybask.Com 。
学生通过药用植物学理论和实践教学能够全面掌握药用植物的形态、结构、分类等知识和技能。能够熟练运用所学知识,提升观察、解剖、描述、鉴定药用植物的基本技能,准确识别和鉴定常用药用植物;熟悉药用植物标本的采集、制作和保存方法;逐步提高学生的学习创新能力,加强“教、学、做”三合一的教学原则,建立一个较为完善的药用植物学教学模式和实习考核环节,充分体现高等教育的特色和内涵,为培养合格的药学工作者铺路上一页 [1] [2] [3] [4] |
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