| 《电工学》学科探究式课堂教学研究 |
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培养自学能力。引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时。教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度。评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体。应该根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
二、开放课堂，发掘自主探究潜能
在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此。教学内容的设计尽量是开放的，探究所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。
例如，《电工学》中的“串联谐振电路”，该教学内容涉及的知识是电工专业课中的基础电路，它是很多谐振电路的重要组成部分。整理：WWW.YbAsk.COM 。
和实际生活也密切相关。若按照传统的教学，这一部分内容的常规教法是：先介绍什么是串联谐振，然后讲述它的特点，再介绍谐振电路的应用和通频带。只要学生了解了特点，会用公式计算，就算达到了教学目的。
探究式课堂教学则不然，其教学重点是放在探索前人思索的过程：(1)对“谐振”的了解，什么是谐振电路的模型。(2)一旦电路谐振了会形成哪些特点?(3)在实用电路中要讨论哪些参数?(4)用什么参数衡量电路?如何选择该参数?(5)该电路在实际生活中有那些应用?学生在教师的引导和启发下，去领悟和尝试前人的思维过程。从中学会探究式学习的思维技巧，使学习能力得到开发和提高。
教师在课堂中如何引导学生探究呢?首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备(必备的教具，相关的材料，可供探究的问题，探究的方法与途径)。其次，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察、思考等学习活动，自主概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案(这是主要环节)。再次，学生对一些似是而非上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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