电工学中的辅助教学

　1 在电工教学中，运用多媒体创设情景，激发学生兴趣，导入新课
　　
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，实践证明兴论文联盟wWw.LWlm.com趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用。例如，讲电场这一节内容时，可以用Flash课件演示，同种电荷和异种电荷的电力线的相互作用。通过多媒体，创设出有声、有形，动静结合的画面，直观形象、生动有趣地再现了与教材内容相应的情境，这样顺势引入课题，能够迅速使整个课堂活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，充分调动学生主动探究知识奥秘的热情，有力地促进了全体学生创造力的发展。不仅教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，而且大大提高了教学效率。
　　2 利用多媒体丰富教学内容，突出学习重点，克服学习难点
　　《电工学》教材内容比较抽象，理论性强，名词概念多，常使学生领会教材感到困难，上课常提不起兴趣。而一些抽象的理论需要画出十分复杂的线路图来解释，如果仅靠粉笔在黑板上画，不仅浪费时间，还可能使好不容易调动起来的学生学习兴趣发生转移，大大影响了学习效果，针对此现象，运用多媒体课件，提供一些生动、具体的实例，结合实例讲授，能将抽象内容瞬间变的具体化，使看不见、摸不着、语言难以表达的、变化复杂的教学内容，变成有“形”、有“声”、有“色”， 构建电工课堂环境，活跃课堂气氛，增强课堂教学本身的吸引力，激发学生的求知欲。例如：在讲三相异步电动机的“二极旋转磁场的产生”时，由于磁场是看不见的，摸不着的客观物理现象，学生对“电动机的旋转磁场”缺乏感性认识，结果尽管教师费尽口舌、手脚并用，学生还是不好理解，只能机械地将有关知识死记硬背，无法达到理想的教学效果。用多媒体制作好的“旋转磁场”的课件，分步骤进行演示讲解，重点和难点部分放大或放慢速度演示，使学生能调动各种感官协同作用，对动态图象认真观察、积极思维，加深对事物客观规律的理解，真正发挥了他们的主观能动性，自觉地把时间和精力投入到学习中去，教师的讲解起到了事半功倍的效果，从而使教学内容和教学效果得到了最优化。对于学习重点和难点，往往需

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