| 电工学中的辅助教学 |
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要反复强调、练习加以巩固，而利用多媒体课件的再现功能可以很好的解决这个难题，从而有效地实现精讲、多练，突出重点，解决难点，大大丰富了教学内容，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
3 利用多媒体改善教学方法和教学手段
电工学很多理论来源于实验中的探究，所以探究式课堂教学应该占电工课的主流。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，也就是说，应在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来，而不是依靠教师进行强制性的灌输，这种方法类似于科学家的探究过程，因而能够使学生更深刻理解电工学概念和科学探究的本质，长此以往，可以使学生得到更好的锻炼，培养学生独立思考、独立操作和独立分析、解决问题的能力。但在实际教学中，由于课时不够或实验条件有限，往往教学方法被动的被改成了以讲授为主的满堂灌式的教学，教学方法显得单调，枯燥无味。教师与学生之间缺乏互动，学生不能积极地参与进来，不利于发挥学生的积极性、主动性和创造性，导致思维僵化，学习效果极差，更不能培养学生的想象能力和创新力。
而多媒体教学作为一种现代化教学手段，在探究式教学中可以充分发挥其优势，摆脱传统的专业教学方式和单纯传授知识的观念，有意识地将创新教育融入到教学过程中去，采用灵活多样的教学方法和手段，因材施教。首先，它可以迅速把教学内容以最佳方式呈现在屏幕上，大大节省了教师的板书时间，教 师可以花更多精力用在组织课堂教学上去。其次，它可以逼真模拟实验步骤，创设出探究的氛围，让学生感到如临其境，仿佛真的在实验室做实验，亲自参与其中，教师和学生可以形成和谐的“互动”形式，产生教学共振，达到最佳的课堂效果。例如：讲论文联盟wWw.LWlm.com《楞次定律及其应用》一节。我们知道，楞次定律是物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的普遍法则。故而学习本节，首先要通过多个实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势大小、方向所遵守的规律，得出实验结果，让学生首先产生感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。但是，由于学生课堂学习时间有限，要让学生在有限的时间内尽可能好的掌握本节，这些演示实验我们可以用Flash做出几个动画来代替，一个是线圈ABCD放置在匀强磁场中，导线CD沿滑轨自由地移动动画；另一个是条形磁铁插入或拔出上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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