论《PLC原理与应用》课程改革之工学结合

可编程控制器（PLC）是高度集论文联盟http://www.LWlM.cOm成化的工业控制设备，是现代工业自动化的三大支柱之一。当前，在中职教育理论研究和实践探索中，工学结合是中职教育人才培养模式的显著特征，也是中职教育的核心理念，探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期中职院校改革创新的重要内容。
　　
　　1 《PLC原理与应用》课程教学现状
　　1.1 教学模式
　　目前，《PLC原理与应用》课程以“灌输式”教学方法为主，先进行理论课教学，后进行相关实际操作训练，且过分偏重理论教学。学生对于知识点多、难、杂的理论课学习热情不够，在实际操作训练时理论基础不足，严重影响了PLC技术课程教学目标的实现。究其原因是理论学习不能及时配合实验，体现所学内容的实践效果，学生在枯燥的理论学习过程中丧失了学习兴趣。
　　1.2教学内容
　　传统教材一般包含基本原理、基本指令及梯形图、基本应用、基本操作等各独立章节，这种集中学习所有指令的方法容易导致学习印象不深刻，混淆概念、指令，应用时又得对所涉及的指令进行复习，效率不高。编辑：www.ybask.Com 。

　　1.3 配套实验设施
　　PLC自问世以来，随着计算机技术的迅速发展而不断更新与完善，广泛应用于机械、医疗、矿山等多种行业中。但是目前很多学校的实验设备较为落后，设备数量十分有限，新型设备短缺，很多实验无法正常进行，理论与实践严重脱节，致使培养出来的学生无法适应企业工程实际需要。
　　1.4 考核方法
　　该课程具有很强的实践性，但是目前采用的期末闭卷考试考核方法，在有限的时间里和限定的考试题型的情况下，很难公正、客观、全面的反映学生的理论知识水平、职业应用能力和创新能力。
　　
　　2 《PLC原理与应用》课程工学结合改革的教学设计
　　2.1 依托项目式教学，采用工学结合的教学模式
　　中等职业教育的目标是培养面向生产一线的应用型高技能人才，要实现这个目标，就要转变教学观念。实施项目式教学，以培养学生的动手能力为目的，由浅入深的组织安排教学内容，按照生产实际情况设置工作任务，将理论知识负载于其中。

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