| 加快建设高水平的高等理科教育体系 |
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引导了偏死的学习方法，直接制约着创新人才的培养。也许有的人认为方法问题是一个次要的或者是枝节的问题，但实际上教学方法问题已成为人才培养特别是创新人才培养的关键问题、重要问题。对于这个问题再也不能熟视无睹、充耳不闻了。
教学方法问题上升到教育思想层面，就是一个以谁为本、培养什么人的问题，涉及教师的水平，涉及 到教学的内容和组织，所以教学方法的改革是一个牵一发而动全身的改革，目前，它应该成为深化教学改革的切入点和突破口。1990年兰州会议决定人才培养模式改革作为教学改革的切入点，应该说是顺乎潮流的，而且确实起到了推动整个理科论文联盟http://wWW.LWlm.Com改革的作用。今天强调培养创新人才、提高教学质量，教学方法的改革就应该成为一个新的切入点和突破口。这一点请大家深思。
2．把实验教学提到一个新的高度
十多年前，一所大学校庆，在中学任教的校友参观了母校的物理实验室后曾很有感慨地说，大学的实验室还不如我们中学的实验室。当时我在教育部主管高校工作，这件事情对我刺激很大，总想找个机会改善一下高校的实验室，特别是基础课实验室。整理：WWW.YbAsk.COM 。
后来借助世行贷款的机会，我们争取到一个高校项目，以一、二年级基础课实验室改造为目的，总共投入7000万美元，支持了28所学校，一所学校投入2000～4000万元人民币。主要用于数学、物理、化学、力学、机械基础、电工电子等基础课实验室的建设。后来学校又在“211工程”和“985工程”建设资金中拿出一笔经费，加强了这个项目的投入，同时也进行了管理体制的改革。2005年项目结束时，许多学校反映，一些实验室的硬件条件大为改观，实验内容也有了大幅度的更新，并且有的已经接近或达到世界先进水平(特别是在硬件设备上)。这一举措一方面改善了实验教学的硬件，同时也为推动长期以来困扰我们的实验教学的改革创造了条件。
应该承认，我国高等教育由于发展较快，投入不足，加上重理论轻实践的思想影响，所以长期以来实验教学的改革相对滞后，特别是理科教育，理科的实验教学长期以来是教学的薄弱环节。而第一线的教师、教学专家无不认为，提高实验教学水平是提高教学质量至关重要的环节。培养学生的创新能力，使知识转化为能力，就必上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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