基础教育没有“副科”

　　多少年来，小学重论文联盟http://*视语文、数学，初中重视语、数、外，高中重视语、数、外、物、化，这个思维定势一直在深深地影响着人们。升学成绩依然是基础教育学校的生命线，为了让学生能够考个好分数，依然不假思索地钟爱着这些“主科”。而基础教育的基本要求是要开齐开足所有课程，为学生全面发展打好坚实的基础，有了“主科”与“副科”之分的基础教育值得关注与思考。
　　一、主副科分界明显
　　从师资安排上，主科教师都是业务精干，精力旺盛的教师，而副科则是年龄比较大的或者是从主科中转换出来的教师；从时间分配上，主科集中在上午，副科则集中在下午；常规考核上，主科有严格的要求，副科则相对比较宽松；从教师观念上，主科教师都想能够给学生一个好分数，充满竞争，副科教师则只是希望课堂是安全的就够了，得过且过。
　　基础教育中，特别是7——9年级生物、地理、综合实践等所谓“副科”教学中，经常会出现上课学生一片倒或课堂一团遭的现象。编辑：www.ybask.Com 。
因为教师缺乏了对课堂的必要的管理，学生也缺少了对老师的尊重。教学中经常会出现两种情况，一是照本宣科，二是干脆上自习课。这就是现在大多数学校的“副科”现象。究其原因——“副科”不影响升学成绩，于是为所谓主科让路，让学生有更多的时间和精力投入到主科学习当中。
　　二、如何克服分界
　　1、充分理解课程的含义与价值
　　严格说来，国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策，比如教育部制定、颁布的课程管理与开发政策、课程方案，各类课程的比例和范围，教材编写、审查和选用制度等。从狭义上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。无论广义的国家课程还是狭义的国家课程，都集中体现了国家的意志，是决定一个国家基础教育质量的主要因素，因此，国家课程具有统一规定性和强制性。
　　国家课程是面向全国的，因此国家课程将保证所有学生都享有在一定领域内的学习权利，都享有获得知识

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