| 现代信息技术与写作教学 |
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通过键盘输人到计算机中。至此,作文还不能算最终完成,由于作文的写论文联盟http://wwW.LWlm.cOM作过程是在计算机上,学生边想边打,这样会存在许多语法、字词句等错误,所以,作文完成后学生要默读和朗读自己的文章,同时对文章的不当之处进行修改加工。在这一环节中,教师并不是无事可做,而是随时对学生进行个别化辅导。通过点击教学平台上的“监控”键或“交互辅导”键,就可调出任一学生的屏幕供自己检阅,了解学生的进度及学生遇到困难,及时得到学生写作的反馈信息,进行有效的调控。
4 评议反馈,网上发表
多媒体网络环境具有反馈及时,交互性强,效率高的优势,这将一改传统作文教学批改反馈慢、批改笼统等缺陷。这里,每个学生既是作者又是读者,评判他人也接受他人的评判,教师只是读者中的一员,不再是最后的裁 定者。教师可放手让学生相互评议和修改自己或别人的作文,还可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的计算机上,学生可用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点,进行赏析和评议,并存盘,然后发送给对方。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这种基于多媒体网络的作文教学的评议批改,由于全班学生都能看到同一篇作文,能使每个学生都来积极参与评议和修改,完全能够做到具体问题具体分析,个别学生个别教学,使每个学生都有所收获。学生根据评议反馈的结果再次修改自己的文章,并传送到校园网上发表,这样一方面促进了学生修改文章的积极性,又激发了再次写作的热情。
放眼21世纪，写作教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入写作教学，对于创设情境，激发学生写作兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主写作；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，写作教学将更加个性化、多样化、综合化上一页 [1] [2] |
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