| 会计专业审计课程教学改革的创新与实践 |
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。在这种风险导向战略系统审计模式下,审计人员必须是复合型的人才,不仅要熟知审计最基础的技能和现代信息技术,而且要具有包括战略分析、绩效分析、风险评估、欺诈识别以及持续经营评估等在内的各项拓展技能。为了培养学生这些方面的能力,高校的审计教学必须进行相应的改革。
(三) 现行审计教育难以适应审计职业实践需求的现状要求进行审计教学改革
当前,基于重建审计诚信、缩小合理的审计期望差距的目的而对于持续提高审计质量以及舞弊审计责任的关注与强调,将审计职业界推到风口浪尖之上,审计实践改革和创新步伐明显加快。审计教学内容必须反映审计实践的最新变化,审计教学模式必须适应审计职业实践的需求。但传统审计教学“宽口径、厚基础”的人才培养模式而带来的专业课时的缩减、以及“重理论讲授、轻实践操练”、“教为主、学为辅”的教学模式而带来的纯理论内容的灌输,严重影响学生审计理论学习的深度与广度以及审计实务操作技能的训练与把握,使学生思路闭塞、缺乏独立思考力和创造性,限制了学生智能的发展,与高素质审计创新人才的培养目标相悖。整理：WWW.YbAsk.COM 。
尽管国内很多高校引入了案例实践教学,但该教学方式仍难使学生对于整个审计流程的具体运作有非常整体的把握和形象的认识。从这个角度来看,案例教学的实践效果仍然是十分有限的。因此,审计教学必须引入全新模式,以使学生在学会审计基础知识的基础上掌握审计实务的基本技能,具有应变能力与创新能力,能够胜任审计工作。此时,加强对审计课程教学的创新与实践就显得极为必要。
二、我校会计专业审计教学改革的创新与实践
我校针对会计学专业的审计教学工作已有近10年的历史。鉴于审计课程的强理论性和强实践性,我校在该课程的教学改革与创新方面做了大量的探索和实践工作,尝试了案例教学、专题调查等一些既有利于激发学生的学习兴趣、又有利于提高学生实践能力的教学方式,但教学效果却不尽人意。究其原因,主要缘于课时设置难以满足审计课程讲授所需而引致的学生学习的较低参与度及主动性。和多数高校的课程设置一样,我校会计专业的审计课程仅设审计学一门课,但48学时的课时量很难保证该课程的全面讲授及其效果,我们采取的“理论部分快速讲授+实务部分案例讨论&rdq上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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