| 新课程理念下作文指导二法 |
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很像那么回事。这就是说，学生已学会了观察人物，并初步具有了表达能力。在此基础上，我又指导学生学习观察较大的事物，较远的事物，比如写《我的班级》、《我的学校》、《体育场》，同学们都写的很认真，很生动。通过指导观察，同学们学会了留心生活中的人和事，养成了观察生活的习惯，具有了一定的观察能力，为恰当的文字表达奠定了坚实的基础。一段时间过去，同学们就不觉得作文是件难事了。文章题目一出，他们由于有了比较丰富的观察材料（词语），写起来就很轻松，很自如了。
教育家叶圣陶指出：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰富，溪流自然活泼，日夜不息。”事实正是这样，生活本身是丰富多彩的，只要老师关于指导学生去观察，多听多看，就会在生活这取之不尽的泉源中获得用之不竭的作文材料，从而写出丰富多彩，生动感人的文章来。
二、进行多种形式作文训练，是培养学生文字表达能力的最佳途径
当学生具备了一定的观察能力，积累了一定数量的作文材料，又拥有了初步的作文基础之后，教师就 要在提高学生的文字表达能力上下功夫了。就是说，不能让学生停留在写一种形式作文水平上，而是要进行多种形式的作文训练，让学生掌握多种形式作文的技能技巧，多层次全方位地培养学生的文字表达能力。整理：WWW.YbAsk.COM 。
在这方面，我做了如下尝试：
1、写日记。在完成作业之后，把一天中比较重要的事情写上，并且写出自己的感想、所受的触动、启发和教育；
2、仿写作文。根据已学过的课文写法进行仿写。如《日月潭》这篇课文写了日月潭的秀丽风光，写了它的位置、名字由来，从清晨到中午的景色变化，给人电影镜头一般具体生动的感觉。学了这篇课文后，带领学生到松花江边去游玩，要求学生细心观察松花江的风光，要求学生仿照《日月潭》的写法，以《松花江畔》为名写一篇作文。
3、改写作文。改变课文的题材进行练习。如学了《鹅》这首诗后，要求学生用自己的话把这首诗改写成景的记叙文。
4、续写作文。根据作文情节，要求学生发挥想象力，写出课文里没有发生但可能发生的情节。如学了《坐井观天》这篇课文后，要学生写出青蛙跳出井口后怎样了，题目为《井外观天》。
以上作法有效地训练了学生的文字表达能力；写日记培养了记事、积累词汇的习惯；仿写作文，培养上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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