重视作文指导 提高习作能力

　　小学语文新《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”那么，在作文教学中如何落实，做好作文指导尤为重要。下面我来谈谈这方面的一点体会及做法。
　　一、结合讲读课文进行作文指导
　　五年级语文上册《练习2》的习作要求：“认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作。然后把动物的外形和动作写下来。”我提前让学生做好准备，认真观察自己要写的小动物。指导这篇习作时，我用前面刚学的课文《变色龙》、《金蝉脱壳》引路，先引导学生复习课文内容，弄懂作者是抓住“变色龙”和“金蝉脱壳”的什么特点，写了哪几方面的内容。在此基础上，再让学生阅读练习中给出的范文《我家的帅鸽》，让学生说说作者抓住帅鸽的什么特点来写的？（外形和飞行）特别注意文中的过渡句：它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿态优美。（让学生学会写过渡句，也是本次习作练习的一个重点。编辑：www.ybask.Com 。
）再让学生们交流之前观察的小动物，说说自己准备抓住这些小动物的什么特点来写，并说出自己怎样从课文中得到启发，认识到事物的特点。最后，按常规训练的要求，指导学生定题和编拟写作提纲并着手习作。
　　以上这类命题作文指导课的特点是：用课文引路，从读到写。由于有课文为依据，教师的讲解分析，切实具体，学生的思考、讨论也有据可依。但是在指导时必须让学生从课文中吸取营养，提高认识能力，帮助学生从生活中发现写作材料，提高选材能力，并激发他们认真观察事物，积累写作素材的积极性。其次，应联系表达内容，学习作者的表达方法。一定的表达能力反映并标志着一定的认识能力论文联盟http://wWw.LWlm.Com。应引导学生联系课文内容，学习作者的表达方法，帮助他们具体认识到作者为什么要这样写，初步懂得内容决定形式的道理。
　　二、结合学生的作文或老师的下水文
　　我选用学生自己的作文或我写的文章来指导，学生感到亲切，易于学习和领会，收效很高。但是值得申明的是这和作文讲评是不同的，讲评只限于该次作文，而作文指导则可以选用过去的，甚至历届不同年级学生的佳作，用来激发写作兴趣

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