注重作文指导 提高作文水平

　作文教学中,“高耗低效”的现实严重影响了小学生作文的积极性。形成这种现象的原因主要是:教师对作文能力发展的规律认识不全面;忽视学生的生活积累,一味强调写作受模式化;只重视方法指导,缺乏真情实感的表达。另外,教师规定的一些写作内容偏离学生的生活实际,学生无从写起。针对存在的一系列问题,依据新课标要求,我结合学生特点,从以下几方面进行了尝试。
　　一、引导学生观察,注重素材的积累
　　生活是写作的源泉。写作离不开现实生活,学生作文更要靠平时积累。没有思想的积累,语言的积累,就不会有表达的内容,也就不可能形成作文的能力。作文的内容,来源于生活素材,没有素材就无法写出质量上乘的文章。这就要求教师善于引导学生注意观察周围的事物。在我们的周围,天天发生新的事情,出现新的事物,还会接触到形形色色的人。教师要引导学生观察这些人,了解事情的前因后果,来龙去脉,分析这些人的思想状况,并对这些事和人做出自我判断和评价。这样学生写出的内容才会生动活泼、栩栩如生。有了观察的习惯,并把这些观察的内容积累起来,就能形成作文能力。编辑：www.ybask.Com 。
平时教学中,我经常举办 “自办手抄报”“编撰书稿”“日记精选”等活动,并进行定期评比,使学生积累了大量的素材。
　　二、加强实践活动,重视写作指导
　　学生每天都会经历许多看似渺小却有意义的事情,这些都是很好的作文素材,如果运用得当,教师适当加以指导,学生就能够自由地倾吐内心的感受。但是,有的学生不能很好地利用这些素材,随意性大,与教师的指导不能合拍。对此我非常注意学生的实践活动与写作指导的紧密结合,收到了很好的效果。在我们班级里,每开展一次活动,我都进行周密的布署、指导,并有目的地让学生写一篇文章。在指导学生写作《我爱故乡的大红枣》时,我先在课上让学生从感性上了解观察顺序,知道从哪几个方面进行观察、描写后,再要求同学们到自己家的房前屋后看一看枣树的干、茎、叶的情形,然后从颜色、形状到重量等方面仔细观察大红枣,并且品尝,体味口味。课上自述后进行同桌互述,然后教师出示范文《大红枣》,让学生学习学法,借鉴语言,模仿结构,最后进行写作。这样,学生写出来的文章自然内容具体、层次条理。

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