浅谈教学中的语言美

　不是蜜，却可以黏住一切，这句谚语说的就是语言。语言，是人类进行思维，交流思想的工具，它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。这就给教师的语言修养提出很高的要求，用优美的语言来教育学生，来营造自己的课堂是每一个优秀教师的不懈的追求。要做到这一点，我认为应该从以下几个方面入手。
　　1.准确简明，具有科学性
　　教师的语言要准确简明，具有严密的科学性。这就要求教师要用准确的语言表述，保证知识传授的正确性。字正腔圆，遣词造句要讲究语法，叙述事理要符合逻辑，用语具有专业性和学术性， 以求能高效地组织起课堂教学；而词不达意或摸棱两可的含混语言，只会干扰知识的传授，造成学生思维混乱，影响教学效果。为了保证课堂教学有足够的信息量，教师说话要简洁明快，针对性强，而不能冗长复沓，否则会造成语无重点，索然无味的结果，影响学生听课的情绪甚至引起反感，使本来丰富而有意义的内容失去了它应有的光采。
　　2．含蓄蕴藉，具有启发性
　　教师的工作不单单是简单地传授知识，要让学生在学习的同时有所感悟，有所启迪。编辑：www.ybask.Com 。
教师教学是为了发展学生的思维能力，这就要求教学语言相应地论文联盟http://WWw.LWlM.cOm含蓄蕴藉、耐人寻味，富有启发性的艺术效果。在教学时，教师的语言应具有问题性，话不说透，给学生留下想象的空间，在学生想知而不知时，加以诱导式的讲说，不要把知识点和问题一览无余的说完说尽，适时点拨、循循善诱.教师还应注意把握启发教学的火候“不愤不启，不悱不发”在适当的时机施教，才能发挥教学语言的启发作用。
　　3．抑扬顿挫，具有节奏性
　　教师的口头语言表达要讲究声调、音速和节奏。美国心理学家塞门斯指出："从根本上讲语调并不是教师的技能和设备中一个重要的部分，但是一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍教师事业的成功。教师语言的节奏，是教师内在感情引起的语言的轻重缓急变化决定的。要根据不同的内容，不同的场合，使用不同的格调。教师在讲解课文时，切忌平铺直叙，平淡无奇，要以文章的情感变化和学生的情绪变化为基础，以音量拨动学生的心弦，以音速牵动学生的思绪，这样使才能使学生不至

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