| 少先队活动与德育工作相结合 |
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地创造体验活动的载体，广泛开展体验活动，并且在活动中明确少先队教育的政治思想、道德思想、行为准则、知识技能等方面的内化要求，科学选定体验内容，认真设计体验项目，就要在继续深化“雏鹰争章行动”“手拉手活动”的同时，广泛开展符合少年儿童身心发展规律、具有儿童情趣和时代气息的各种体验活动。从家庭生活、学校生活、社会生活和自然生活等各方面，帮助少年儿童寻找一个岗位，扮演一个角色，学习一种本领，体验一种感受，明白一个道理，形成一种品质，养成一个习惯，发挥少先队活动的优势，从开始的“打一日工”“当一天家”的活动到暑假时延长至“打工的一星期”和“这星期我当家”等，让学生在更长的活动中体验生活、感受生活。还可根据不同的节日和纪念日开展相应的体验活动，如“我是一名环保小卫士”“我是交易会小主人”等，来增强儿童的环保意识以及一些商品交易的基本常识。另外，开展少先队“体验教育”活动，要重视环境建设，要创建一些体验活动的基地、阵地，以此为载体，举办校园文化艺术节、科技节、学校游园等活动，为队员营造出一个宽松、自由、民主的环境。整理：WWW.YbAsk.COM 。
三、开展“生活化”的活动，从生活中得到教育
美国教育家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，少先队活动理应与学生的生活连接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。
在“3·15”开展的“我是交易会小主人”活动中，孩子们自己学习《消费者权益保护法》《食品卫生法》等相关知识，出任经理、会计、保安、导购员、税务员、维权员等。通过“角色扮演”来体验生活，体验各种职业的困难和乐趣，自己融入到现实生活中。通过这种形式获得的体验是深刻的、具体的，也是实用的。学生在这样的活动之后明白了买卖物品的过程中除了讨价还价之外，还要注意物品作为商品时的基本要求：是否是“三无”、是否过期、上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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