| 解决听力障碍，提升听力水平 |
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。比如： chair与child中的ch常读作［t?］； cock与clock中的ck常读作［k］； teacher， tea， bee中的ea与ee一般读作［i：］。
（2） 指导单词记忆，扩大学生词汇量
语言是由词汇组合而成。而听音过程中，需要以语言为前提。因此，教师应引导学生科学记忆单词，为提高听力作好铺垫。如依据语音规则，学生可边学边记。一般来说，会读的词汇自然会拼写，而按照语音记忆的词汇也能延长记忆。如分类记忆：将易于混淆的单词进行归类对比。如now-snow； worn-warn； chip-cheap等。也可按交通工具、食物、人物等分类记忆。
2. 营造听力氛围，培养听力习惯
初中学生，对新鲜的事物较为好奇，有兴趣，但他们又缺乏耐心，兴趣持续不长。当学生刚接触英语时，比较好奇，感觉新鲜，有学习热情，但当他们遇到困难时，则会出现畏难情绪，逐渐失去学习热情。因此，在英语教学中，教师需帮助学生培养良好的听音习惯，让学生认识到听力对学习的重要性。对于初中学生而言，听是得到纯正英语语音语调以及英语知识的主要渠道。学生学习英语的主要环境是学校。整理：WWW.YbAsk.COM 。
在日常生活中，他们缺少英语语言环境。当学生有了一定听的能力后，才可听清与听懂英语，从而用英语与他人进行交流。
在平时教学中，教师可要求学生反复听课文及其对话，并加以模仿。亦或录下同学的课文复述、口头作文，让大家认真聆听，从中发现问题，然后及时改正。实际上，听说是紧密联系的，在某人听时则是其他人说的过程。所以，在英语课堂教学中，教师应为学生营造一个好的听力氛围，让学生在课堂上多用英语交流、表达，以说促听，让学生有良好的听音习惯。
3. 教授听的技巧，提升听力水平
在英语教学中，教师若想解决学生的听力障碍，还需教给学生一些听的技巧，让学生学会科学地、有方法地听。在听力教学中，教师可加强听力技巧训练，包括理解技巧与语音技巧。其中，语音技巧，主要指句子重音、失去爆破、弱读、连读、划分意群、长短音等。以连读为例：“辅音 + 元音”型，如I will be back in half an hour. （back与in， half与an， an与hour均可连读）；如“元音 + 元音”型：若前一上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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