多元的。将教师评价、幼儿自我评价、同伴评价、家长评价等有机地结合起来，使评价尽可能地描述幼儿实态，尽可能的反映幼儿学教实情；充分尊重幼儿的个体差异，注重对发展独特性的认可，给予积极的评价，保护好每个幼儿的自尊心和自信心。为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
　　七、注重导思, 促进理解
　　优化语言教育活动, 应从启发、导思入手, 促进幼儿对问题的理解。教师提出一个问题, 要像一颗石子投入水中, 马上就能激起层层波澜, 有效引导幼儿运用已有的知识, 通过分析、综合, 寻求最佳答案。我们都知道, 开放性的问题比封闭性的问题具有更强的导思功能, 教师的提问要能使幼儿积极动脑, 加深对学习内容的理解。来源：Www.Ybask.Com 。
在《萝卜回来了》的故事中, 我将"故事中都有谁? 萝卜到了哪些小动物的手上?"改为"为什么小兔子送给别人的萝卜又会回来了呢?"这样的提问, 不仅能引导幼儿从直观形象思维向抽象思维过渡, 而且加深了对问题的理解, 具有一定的导思性。