英美文学教学中学生思辨能力的培养

　　黄源深教授指出：“外语系学生遇到论争需要说理的时候，写文章需要论述的时候，听讲座需要发问的时候，常常会脑子里一片空白，觉得无话可说；或者朦朦胧胧似有想法，却一片混沌，不知从何说起……这种因缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力所造成的现象，我们不妨称之为‘思辨的缺席’”。“思辨的缺席”极大地影响了学生分析问题、研究问题和解决问题能力的提高。今天，全球化和社会多元化的发展对外语专业人才的综合素质提出了更高的要求，只熟练掌握听、说、读、写、译技能而缺乏文化素养和思辨能力的学生往往发展后劲不足，难以应对未来社会激烈的竞争。因此，培养外语专业学生的思辨能力成为当务之急。本文将在分析外语专业学生的思辨缺席症成因的基础上，提出在英美文学教学中培养思辨能力的方法和途径。
　　一.外语专业学生的“思辨缺席症”的成因
　　外语专业学生“思辨的缺席”是多种因素共同作用的结果，主要有外语学习的特点、教师的过度自我保护意识、教学方法、学习方法和急功近利的指导思想等。
　　1.外语学习的特点
　　外语专业学生首先要过听、说、读、写、译等专业技能关，这是外语专业和机械、建筑等专业学生学习的主要不同点之一。从入学初开始外语专业学生就要背诵大量的单词、短语、句型、段落和文章。经过长期的训练，学生的论文联盟http://wwW.LWlm.cOM记忆能力普遍得到很大提高，但由于大量的时间和精力用于记忆性训练，其思辨能力在一定程度上被荒废。WWw.YBask.com外语专业学生的认知水平高于外语教学内容要求的认知水平，因此学习内容对学生思辨水平提高的推动作用不大。在外语的学习过程中，大量进行的是模仿、记忆、重述等练习。这种练习显然无法有效培养分析、推理和评判能力。虽然高年级开设了一些专业课程，但和专业技能课程相比课时偏少，同时由于学生语言水平有限，思辨能力训练的空间不大。而其他专业学生的学科内容学习，由于没有语言障碍，其深度与广度都可能形成对学生认知的挑战，其思辨技能训练的时间与空间明显多于英语专业的学生。
　　2.教师的过度自我保护意识

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