新课程理念下生物研究性学习的思考 |
|
|
包括实验目的、实验材料用具、实验过程、实验数据和现象的记录、数据的处理和现象的分析、总结得出结论等。社会调查类型的报告应有调查目的、调查方法、调查时间及地点、调查的具体内容、调查的结果分析等。 8.成果汇报展示。 将各组的创新汇集起来,利用班会课或辅导课时间,在班上进行演讲,或利用实物投影仪或幻灯片展示学生的探究成果,组与组之间进行点评,学生互评和师生共同讨论。 四、生物研究性学习的总结 教师要注重培养学生进行专题研究的兴趣,以提高学生进行专题研究的积极性。在过程中要注意以下问题: 教师要加强自身课题研究能力,只有教师自身具有较强研究能力,才有可能提高学生研究性学习能力; 研究性学习应该少而精,以避免过多消耗学生的精力,影响学习成绩; 在研究性学习过程中,学生是主体,教师要放手让学生去做,不能事事包办代替,处处居高临下,当然也不能只布置某个课题,论文联盟http://WWw.LWlM.cOm无任何指导,放任自由; 研究性学习的评价不以考试成绩、结果好坏论英雄,研究性学习重在学生学习和学生在学习过程中的体验,及学生在这一学习过程中的知识基础、技能、价值态度、健康心理是否有了自我提升; 研究性学习过程中,要鼓励学生要有坚强的意志,刻苦研究的精神,防止学生知难而退; 研究性学习将使学生终身受益。要培养学生自觉重视研究性学习的意识。在江苏、上海高考题中均已有所反映,且比例呈上升趋势。 在组织实施研究性学习的整个过程中,一方面,教师要激发学生的研究兴趣,促进科学意识、科学精神、科学道德的形成;另一方面,要指导学生掌握科学的研究方法,思维方法,建立科学思维方式,逐步形成创新意识与创新能力上一页 [1] [2] [3] |
|
|
|
上一个论文: 试论高中生物研究性学习 下一个论文: 高中生物研究性学习尝试 |
|