新课程下高中世界现代史教学创新

　　经济全球化是当今世界发展的趋势，不同文化之间的碰撞与交流比过去任何时候都剧烈，学生的历史意识、文化素质、人文素养必须有很好的提高，才能适应时代发展的需要。因此，世界史的教学显得特别重要。下面结合笔者在世界现代史教学中的实践与思考，就教育理念和教育方法等方面的创新谈谈自己一些看法。
　　一、教学理念的创新
　　当今历史试题的呈现已不拘泥于教材的具体表述，而是重视新材料、新情境的创设与运用；历史学科的考核目标不仅包括调动和运用知识，还包括获取和解读信息、论证和探讨问题等。这就要求我们在教学过程中紧扣教学目标基础上提供新情境、新材料，在师生互动中帮助学生全面准确理解历史概念和提升历史思维力。
　　例如，高中历史教材将冷战结束后世界形势的特点归纳为“和平与动荡并存”，并选用了科索沃战争和9·11事件这两则距离我们相对较远的材料，以说明“动荡”这一特点。其实，我们在教学中可以援引伊拉克战争、叙利亚问题等新材料，鼓励学生思考当今世界出现动荡的原因，并探究有利于和平的因素。这样，学生不仅能更直观地了解当今世界的动荡，提高学习兴趣，还能训练历史思维和培养关注现实、关注社会发展的历史意识。
　　二、教学模式的创新
　　1. 开放式教学模式
　　开放式教学模式包括教学内容的开放性和教学过程的开放性。教学内容围绕教学目标但又不拘泥于教材；教学过程重视学生主体地位，鼓励学生张扬个性。WWW.ybASK.Com
　　例如，在学习当今世界“多极化趋势的加强”时，我们可以增用如下材料：进入新世纪以来，面对全球化和恐怖主义等诸多新问题，美国不得不重视多边合作，以便共同应对人类面临的新挑战。尤其是近年来，美国陷入经济危机，信贷紧缩、股市动荡、企业破产、经济衰退，加之伊拉克战争、阿富汗战争等，美国也面临着极大的困难。并设问：有人依据材料现象判断当今世界已经进入“后美国时代”，你同意这个观点吗？说明你的理由。这一教学设计，有利于加强学生对多极化趋势影响的理解，更全面认识美国在当今世界的地位，更重要的是，这种设问具有开放性，学生可以发表自己的看法，这对促进学生自我意识的

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