技工院校计算机语言课程教学探索与思考

　　随着信息时代的到来，经济社会的发展及计算机和网络的普及，计算机技术已经渗透到各行各业，并成为推动各个行业和领域快速发展的重要工具。相关部门的统计资料和各类人才招聘会传达出的信息表明，计算机编程是目前最热门的职业之一，但有一个奇怪的现象：一方面学生就业压力大，另一方面却是企业招聘不到满意的员工。分析其中缘由，企业需要的人才应具备直接面对问题、解决问题的技能，而不是对书本知识的掌握，这就要求我们必须把“就业”的需求放在第一位，重新审视我们的教学目标和教学方法。现以笔者学校计算机语言课程的教学情况为例来进行探讨。
　　一、计算机语言教学现状分析
　　1.课程设置不恰当，课程间思维模式的转换不够
　　计算机语言的种类繁多，总的来说可以分为机器语言、汇编语言和高级语言三大类。根据教学大纲的要求，笔者学校的计算机应用（大专）专业开设了汇编语言、C语言和面向对象的C++语言课程。课程设置先后顺序为C语言、汇编语言、C++语言，C语言是高级语言，汇编语言是面向机器的语言，它相对于高级语言来说难学、难用、适用范围小，虽然简单，但是过于灵活，学习过高级语言的人再去学习汇编比一开始学汇编难得多，简从繁易，繁从简难，影响了学习效果。编辑：www.ybask.Com 。
又比如先学C语言，学生养成了面向过程的思维模式，到学C++时，还是面向过程的思维模式，根本没有发挥出面向对象语言的优势来。
　　2.教材及课时的限制
　　现在的一些计算机语言教材，对教材中的所有的习题和上机操作题都附上答案，这为教师备课提供了方便，对学生的学习却没有好处，容易将学生的编程思维套入一个固定的模式当中，也给偷懒的学生创造了条件。另外，课时的限制导致了论文联盟http://Www.LWlm.CoM教学深度不够。学校开设的C++课程只有60学时，教材采用的是谭浩强主编的《C++面向对象程序设计》，由于课时及学生接受慢等种种原因，经常只能讲完“运算符重载”，而“继承与派生”以及后面的内容只能略有涉及或根本讲不到，而这些都是很重要的内容，导致学生没学到什么东西，老师也很为难。
　　3.教学方法滞后
　　教师在上计算机语言课程时，大多侧重语法的格式、功能、

[1] [2] [3] [4] 下一页