过程写作：初中语文写作课程范式的转型

　　当前，“文章写作课程”依然是初中语文写作课程的主流范式，学生写作是在教师的直接或间接控制下完成的，重形式忽视内容，教师传授、学生训练的都是成文技巧（更多的是考场作文的应试技巧），最终目的是要学生写出一篇合格的“文章”。这一写作课程范式忽略了写作是一个信息收集、加工、输出的过程的基本事实。基于此，初中写作课程范式应走向过程写作范式，编写系统、序列化的写作课程，营造或提供让学生走论文联盟http://www.LWlM.cOm入生活世界的体验、动机、手段、策略、能力、活动和机会，让学生真正经历写作的全过程。
　　我们以为，要想完成这一转型，需从课程内容、写作载体、写作时间、写作课堂四个维度进行。
　　一、课程内容整合：追求序列建构
　　（一）着眼“三线”整合课程内容
　　1. 单元主题线。我们以教材为依托，结合各个单元的阅读课文主题，对学生进行主题序列写作训练，如“人教版”七年级下册第一单元的阅读课文的主题为“成长”，本单元的同步写作训练主题就为“成长”。
　　2. 课文写作特点线。我们以教材为依托，结合具体阅读课文的写作特点与课后练习的提示、要求，对学生进行微格写作技法的序列写作训练。如对应“人教版”七年级下册第一单元中的《伤仲永》设计题目：“在《伤仲永》中，王安石只安排了一句语言描写：‘泯然众人矣！’这一句话，把王安石的惋惜之情清晰地表达出来了。Www.yBAsk.COm同学们，你们能不能也描摹出一个场景，用一句语言进行概括？”
　　3. 时鲜主题线。我们以班团活动、社会热点、传统节假日为依托，对学生进行时鲜主题的序列写作训练。如八年级下册第一个单元的训练任务对应的时间是3月份，我们在“链接时鲜”栏目中就设计了“3月的重大节日”“时鲜主题学生推荐”两项内容。
　　（二）着眼“三块”整合课程内容
　　1.微格技法训练板块

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