浅析现代汉语教学实践中的大学生口语表达

　　引言
　　针对大学生的语言课或者语文课教学，往往以训练书面语的表达能力为主，在一定程度上不重视甚至忽视口语表达的训练。笔者在多年的教学实践中发现，学生口语表达的能力未必与书面表达能力成正比。
　　文学院的大学生，面临严峻的社会压力和竞争，如果不强化其语言实践环节的训练，将会在只能接受汉语知识，而不能反馈、运用汉语知识的怪圈中无所作为。
　　在本文中，将着重从“现代汉语”这一课程中的口语实践加以分析，具体包含以下几个方面的内容。
　　一、教学实践中口语表达的形式
　　口语表达的特点使其形成了独特的表达过程。即内部语言阶段（思考的过程，也就是组织内部语言的过程）、扩展及编码过程（通过内部编码，使内部语言转换成外部语言）、传送反馈阶段（通过听者的反馈调整说话的内容及形式）。
　　在教学实践中，口语表达需要注意的主要有如下几个方面。
　　（一）语言表达
　　教师上课经常会点名让学生发言，但是很多时候，学生的发言声音过于低沉或轻柔，台下的学生根本听不清或听不见，造成冷场或时间的浪费。最主要的问题就出在学生音强不够，发音用力很小或懒洋洋地不用劲。反过来，也有少数学生矫枉过正，过多喷口或者进行口号式的宣讲，甚至使得话筒产生尖锐的啸叫。这些问题的产生都属音强掌握不当的原因。
　　在介绍语音四要素——音高、音强、音长、音色时，应让学生注意区分四者的差异，以及各要素在汉语学习中的侧重点。WWW.YBAsk.Com
　　具体训练时，学生应注意自己发音吐字的清晰和流畅：不可吞音，发音的动程不够，比如第三声在单念或者在句末时应读原调，但很多学生把调值为214的第三声发成了21调而不自觉。不可添字或说无意义的语气词，有个别学生无意识地说了很多“嗯、啊，这个，那个”，造成信息冗余；声音过小的宜加强音量，体弱者应多锻炼身体，做到底气足才能发音洪亮，声音过强者宜放缓语速，心态平和不宜过于激动或急切。
　　（二）肢体语言
　　大多数学生在上台发言时，能做到得体大方。只有个别学生由于紧张或者习惯性的动作，显得手足无措。
　　得体的肢体语言

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