地方综合院校工程数学课程群建设与研究

　　根据教育部提出“优化课程体系，整合教学内容，以精品课程建设为龙头，带动课程群改革与建设”的课程群建设思路，结合当前教育教学改革形势和学校已有课程建设的基础，认真开展以高等数学精品课程建设为重点的工程数学课程群建设，研讨线性代数、概率统计、复变函数以及数值计算等相关课程的整合优化和因材施教的教学改革.鉴于工程数学程群建设是一项系统过程，首先要全面规划，突破单科教学，设置课程群，然后加强师资队伍建设，研究教学改革理念，加快教材建设，改革教学方法，最后整合优化，完善教学改革，提升教学层次.
　　一、突破单科教学，设置课程群
　　目前大多地方综合院校对于工程数学的课程设置比较单一，重视度不高，尽可能的减少学时，导致教学质量下降.为减轻较少学时对教学的限制，缓解庞大内容对教学的压力，必须突破传统的单科教学，探讨课程之间的内在联系，设置课程群，突出课程体系的主体结构.
　　结合我校实际，公共数学教学部构建如下课程群.
　　高等数学课程群：高等数学Ⅰ，高等数学Ⅱ，大学文科数学，医用数学，数学建模，数学实验；
　　工程数学课程群：线性代数Ⅰ，线性代数Ⅱ，概率统计Ⅰ，概率统计Ⅱ，复变函数，数值分析.
　　其中高等数学是精品课程，以此为龙头，带动线性代数和概率统计的精品课程建设，将线性代数、概率统计、复变函数、数值分析统一在一起，综合教学.课程群的构建当然不是简单的课程集合，而是基于知识体系的本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理课程模块，这还需大力地开发与研究.
　　二、加强师资力量，研究教学改革
　　课程群建设的主体在教师，师资队伍建设是课程群建设的主要内容.在制度上，加强课程群所在教研室教学管理制度，经常开展富有成效的教学改革和教学研究活动，促进教学和教改工作，如加强教师之间的教学与学术交流，形成固定的交流制度，互相听课，集体备课，保留个人空间，发挥集体优势等.在结构上，充分考虑教师队伍的稳定与发展，平衡年龄结构、职称结构、学历结构.如年龄结构方面，应形成中青年教师为主体，比例在70%以上；职称结构方面，高级职称的教师的比例应在25%以上，符合主讲教师资格的比例在90%以上；学历结构方面，具

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