| 加强高职教育科研推动高职教学改革探析 |
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力和知识的互补性；系部(部门)是学校教育科研工作的执行部门，系部(部门)教育科研工作由部门主任负责；教研科研课题组是教育科研活动的具体实施单位，是根据教育科研需要而建立的横向组织。
2)制度建设。制度建设是依据国家颁布的有关法律法规以及教育行政主管部门的有关文件精神，根据社会经济发展的需要，遵循高等职业教育教学的规律，结合学校的具体实际，制定、更新与完善教育科研工作管理的各种办法和规定的总和。为保证制度的有效性，应注意做好以下几方面工作：一是注意制度的导向作用，制度应有利于激发教职工教科研工作的积极性、主动性与创造性；二是制度应有利于创新，能够通过教育科研达到探索新的教学理念、建立具有特色的人才培养模式、形成亮点突出的教学方法和手段的机制；三是能够科学合理地评价教职工教育科研工作成绩，保持教职工教科研工作积极性和主动性。
3服务教育教学改革的高职教育科研机制探索
3．1人才培养模式创新研究
1)回归原始点，切实把握人才培养模式内涵及特征。回归原始点是创新的一种重要方法，是明确研究方向与定位的基础和前提。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》早已做了明确阐述：“高职高专教育人才培养模式以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础 理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以‘应用’为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；’双师型镦师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径”。上述六条基本特征涵盖了人才培养模式的内容，明确了定位，同时也确立了人才培养模式改革的方向。“模式”是标准，是别人可以照着做的样板，人才培养模式研究应立足在标准性、规范性、普遍性上下功夫，旨在提供可资学习、借鉴和使用推广的模式。本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理
2)要立足创新，应关注分类与比较的研究。人才培养模式的基点是专业，其核上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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