| 略谈历史课堂对语言表达的要求 |
|
|
|
言确切、严谨，甚至就是一些形容词的用字遣词也必须恰如其分，不能言过其实。由此可见，历史教学语言来不得半点虚饰和造作，特别是在讲叙历史事件、描述历史人物时，一词一句都应仔细斟酌，要言之有据，不可为美饰其词、渲染气氛而损害历史的本来面目。
三、语言表达通俗易懂且有时代气息
深入浅出，通俗易懂，是语言艺术的至高境界。历史教学中，教师往往要引证大量的史料。这些史料大多是先人们藉以成书的文言词语，较为难懂。因此，必须加以解释，将其口语化、通俗化，使学生闻之易懂，听之顺畅。这样，才能收到预期的教学效果。但是，历史语言的通俗性不能超越历史事件、历史人物及历史概念的时代性，所以历史教学语言还要富有时代气息。历史课堂语言最 犯忌的是，在讲古人古事的时候，乱用现代名词、现代术语。这就要求教师尽量引用古人的原话、古籍的原文。如：汉景帝时，晁错建议削藩，他说:“今削之亦反，不削亦反，削之，其反亟，祸小；不削，反迟，祸大。”短短二十二个字就把削藩的必要性阐述得深刻透彻，却又浅显易懂。教师通过原话和原文的引用渲染了时代气息，激起了学生学习历史的兴趣，而学生自主学习的能力也得到相应的提高。
四、语言表达应生动活泼充满情感
历史是有血有肉的人类自身活动的记录。由于受种种条件的限制，历史教材在编写过程中，往往把一些生动具体的历史现象和事件变成了枯燥乏味的概念化、结论式的术语。如果教师在授课时一味地照本宣科，就会使学生感到索然无味，教学效果不佳。因此，在教学过程中，教师应该把概念化、结论式的术语再创为生动、形象的语言，使活生生的历史风貌重新展示出来。历史教学中，教师生动的描述历史长河中千变万化，丰富多彩的动人故事;慷慨悲壮，感人肺腑的人物命运；刀光剑影、气势磅礴的壮观场面等，把历史本身的魅力，借助教师的情感淋漓尽致地抒发出来，达到师生情感的交融，引起学生的共鸣。例如：讲圆明园被焚毁时，教师就应使用控诉性的语言和采用悲愤的语调:“大火延续了三天，黑色的云团长达100多里，笼罩在整个北京上空，长久不散。到处是一片天昏地暗，就像发生了日蚀一样。中国人民感到无比悲痛和气愤，而强盗们却在歇斯底里地呼叫:‘此景奇伟’!圆明园，这座被誉为‘万园之园&rsquo上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 畜牧兽医专业模块教学探索
下一个论文： 谈历史教师的语言特点 |
|
用户登录 
新用户注册 