| 将民间美术引入高校美术教育的探讨 |
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摹学习为主体的教学策略
大学生们可以通过临摹来学习与了解中国传统民间造型、色彩及构图等，所涉及到的内容可以是多种多样的，不仅可以是平面的石窟、壁画、剪纸、年画及皮影等平面造型，而且还可以是彩陶、青铜器、民间傩面具等立体造型。大学生们运用原始的手绘法来感知、理解与再现各类民间美术造型。
（二）以创作设计为主体的教学策略
这一教学策略由大学生自己进行选题，通过收集与查阅相关资料，再利用内容丰富和形式多样的民间美术样式实施设计与创作。一般来说，可以分为三个层次：第一层次是直接应用。也就是直接将民间美术的组成形式、色彩和表现方法应用至设计中。在创作中把民间美术中的图案与造型作为素材进行直接应用，从而表达出自身意图，让作品富有民族性。第二层次是间接应用。要通过概括总结民间美术造型的法则，找到适合于自身需要的形式语言，并在消化吸收之后转化为自己的语言。第三层次是深化和再创造。立足于前期调研，萌发出新的设计灵感，使民间美术基因在设计中得到充分展示和继承，通过民间美术所具有的装饰语言设计出富有新意的样式。
（三）以研究学习为主体的教学策略
民间美术课程不但能提升大学生群体的民族文化以及情感认同，而且因为民间美术结合了大量的人文知识，从而使民间美术教学能够提升大学生群体的研究性学习能力。这一教学策略是学生对某种民间美术类型实施深入研究，将文字、图片及影像等形态的研究内容整理为研究论文的过程。在这一教学进程之中，应当不断学习与补充新知识，学生则要在教学中研究者这一新身份来开展学习。通过师生之间的共同配合，不断地发现问题与探寻新思路，并依据具体情况不断对研究论文加以修正完善，以此来培养大学生群体的研究性学习能力，使其在教师的悉心指导之下能够更加主动地获得相应知识，并运用这些知识来解决实际问题。大学生们不但能够丰富自身对我国传统文化与审美习惯的认知，而且能够在科学研究的基础上认识中华民族本土艺术样式所具有的审美价值，从而让民间美术教学资源能够得到不断的充实。通过这一教学策略的实施，将让相当一部分大学生们对传统民间美术产生兴趣，其中的一部分大学生还将成为当地民间美术的宣传者、传承者与研究者。
四、结束语
总之，将民间美术引入高校美术教育具有特别重要的意义。中国传统民间美术的相关内容应当成为高等院上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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