独立院校计算机基础教育分析与改革

　　现如今社会信息化的快速发展，使计算机的应用延伸到社会的许多领域，同时在日常生活中也必不可少。高校学生掌握计算机知识的信息量和对计算机的操作就成为了衡量他们综合素质的重要因素之一。高校大学生的计算机基础教学工作也成为了重点问题。提高学生计算机操作的应用能力，至关重要，责无旁贷。
　　1 高校计算机基础教育现状
　　1.1 传统教育教学方法陈旧
　　计算机知识更新速度快，应用性强。传统的“教师讲解，学生看听的模式”已经使用不了学科课程的特点了。一味的“讲授型”教学，不能让学生主动实践，往往是上课听得认真，课时真正上机操作时就又忘记了上课老师讲解的，使得教和练分离。
　　1.2 课程设置缺乏合理性
　　对于我们独立学院的学生，专业基础稍微薄弱，另外全国性招生，就存在地区差异，学生计算机水平也就参差不齐。有的在高中甚至初中就已经接触过计算机教育，这样他们对简单的使用性的操作就很熟悉，有的同学 则是在以前从来没有接触过计算机，甚至连鼠标键盘都不会使用。如不考虑到这些因素一味的正常教学，会存在一定的不合理性。
　　2 改进独立学院计算机基础教育的几点方法
　　2.1 调整教学模式
　　以前我们学院计算机公共基础课的教学任务是周学时4，2学时理论，2学时上机实验操作。由于实验设备，教师等很多因素，是学生练习受到一定的限制，往往是实践滞后于理论教学，甚至Word应用操作都讲解完了，学生还在做window应用。WWW.YBasK.cOm调整后，教学内容主要强化实践动手能力，使学生熟练掌握工作、生活中常用计算机应用软件使用，融计算机基础理论于实际操作中，教学形式采用小班机房授课。教和练有机的融合到一起，机房授课采用一边讲一边练的教学形式，教师案例式讲解教学内容后，每堂课要给学生留出时间，马上动手实践，知识在巩固的同时也灵活应用了。
　　2.2 改革考核方法本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理，采用四种教学大纲
　　通过分析，不同学科之间学生的计算机水平存在着明显差异，为了提高教学的针对性，根据各类专业对计算机能力的不同的需求，采用四种教学大纲。第一类：文科

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