| 台湾中小学教育现状对福建基础教育的启示 |
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际教学操作中，除了通过中小学显性课程中的思想品德教育课之外，似乎很少有更为深入的品德教育。相比之下，台湾在德育这方面的实际操作上是做的比较全面的，如在中小学中设立品格教育专栏，开展各类品格教育活动以及社区的介入和资源的共享等等。
1.2 重视双语的教学
追溯历史原因，台湾曾经有较长的一段时间沦为殖民地，因此，台湾的基础教育在当时就已经融入了国际元素，具有一定的国际视野，于是为了不让孩子输在起跑线上，提前学习英语，将幼儿教育纳入正规教育，“及早学习”的趋势越来越明显。此外，台湾为培养下一代的“国际移动竞争力”，当局“教育部”在2011年20日公布的“中小学国际教育报告书”中，将英语教育列为未来10年的教育改革重点，包括将学校的英语课程由小学3年级提前至1年级开始，同时配套研议师资、课程与授课时数等，并优先补助偏乡、弱势学生离台交流学习等措施。
福建小学教育中对于双语教学的重视程度也是相当明显的，结合孩子心理因素以及接受能力的限制，学校的英语课程适当提前，一般从小学三年级开始，有相应专业师资的从一年级开始，有课程安排等等。但是在有些比较落后的农村学校还不能完全做到这一点，甚至没有专业的英语老师，英语课程的老师一般由其它课程的老师兼任的，这就有可能在学习中导致学生的英语发音不规范等问题，因此要引起我们的重视。
1.3 进行“小班化”改革
1997年台湾教育改革报告书中提出：“缩小学校规模和班级规模”，“应积极努力于1998学年达成每班学生数低于40人的目标，2006学年达每班30人以下的目标——以落实小班教学的效果”。后经教改推动小组第七次会议审议，决议修正为“至2007学年止，国中小一律35人编班”。台湾小班教学改革的实验始于1998年，班额数控制在35人以下，并大力提倡“小班化精神”。所谓小班化精神，即实现“适性化、多元化、个别化”三合一的精神，最终达到“带好每一位学生”的目的。作为一种新的教育理念和目标，实施小班化上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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