| 农林经济管理专业本科生理论课程教学探析 |
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，将实践能力划分为八个方面，即语言实践能力（对词义特别敏感，擅长有效利用口头或书面语言进行表达和交流的能力），音乐实践能力（对乐曲、旋律、节奏特别敏感，有很强的感知、鉴赏、表达和创作音乐的能力），数理逻辑实践能力（有效利用数学和逻辑进行推理的能力），空间实践能力（准确感知视觉空间世界的能力），身体运动实践能力（动作灵巧、敏捷，在身体平衡、协调、力量、速度、灵活性等方面表现突出，善于运用身体来表达内心感受的能力），人际交往实践能力（善于觉察并区分他人动机、意图、情绪的能力），自我认识实践能力（善于认知人的内心世界，善于分辨自己的心理状态的能力）和自然实践能力（善于观察和洞察生物界以及自然规律的能力）。一般的，每门课程所要求的多是其中的一种或几种，在教学过程中要求学生应在每门课程所对应的实践能力方面得到锻炼和提高。
第三，创新能力素质。主要指在课程学习过程中能够产生创新意识并善于进行思想创新、观点创新、理念创新和方法创新的素质，创新能力是每门课程教学目标中非常重要的但又难以确切考核的一项素质。
（2）考核方式。传统的课程考核往往只采用期中考试、期末考试等单一的考核方式，这样无法有效考核学生的全面素质，不能很好地满足考核内容的需要。根据考核内容多样化的要求，应该采取课堂提问、随堂小考、命题讨论、案例分析、实验操作、课程设计、课程论文、现场实践和期末考试等多种考核方式，当然，考核方式也应因课程而异，根据每门课程的性质与特点可以选择与之相适宜的考核方式。
（3）考核原则。因学生强烈的竞争意识和平等意识的存在，课程考核必须坚持公开、公平、公正的原则，这样才能充分调动学生的学习积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣，有效地促进学生综合素质的提高。
（4）成绩评定。首先，是考核小组的建立。虽然，由任课教师进行考核比较便捷，但在条件允许的情况下应该建立考核小组来进行考核，一般是由具有某门课程授课经历的多个教师组成该门课程的考核小组，同时也可尝试让学生加入探索学生的互评模式。考核小组可以共同参与考核的各个环节，也可分工协作进行考核。其次，我们设计多种考核方式来适应考核内容多样化的要求，全面考核课程教学目标所要求的学生学习课程后应具备的综合素质，那么，每门课程的最终成绩必然应该根据该课程各种方式的考核结果来综合确定，一般是给各上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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