论农林院校机械类实验室的开放管理

　　在高等教育大众化发展过程中，办学数量和质量的矛盾是无法回避的一个问题。温家宝总理在《政府工作报告》中提出要着力提高高等教育质量，这就明确了高等教育工作的重心和需要追求的根本目标。调整优化结构，进一步提高教学质量是高校面临的重要任务，其意义和影响都将是极其深远的。因此，必须审时度势，根据新阶段、新任务做出理性的选择，贯彻和落实科学发展观，把握好发展的节奏，将高等教育工作重心转移到注重提高教育质量上来，把高等教育从数量增长向质量提高的转变工作抓牢、做实。
　　1农林院校工科实验教学面临的问题
　　（1）由于农林院校中工科学生所占比例较小，且所设专业也非农林院校的特长专业，因此，实验设备通常受投资额的限制，大多采取小而全的方式；同时，实验教师人数受编制影响，也相应较少。例如北京林业大学的机械基础实验室近年新购入的3种实验机，由于机台数少，每次实验接待学生人数有限（见表1）。即便安排如此少的学生，如果安排不合理，也不能保证每人都有动手的机会。
　　
　　（2）传统的实验教学模式是按照教学计划，限定组数、时间、内容，一般集中在较短的时间（1~2周）内完成。因此，在特定的时间段内，表现出实验设备较少、学生人数相对较多、实验教学安排拥挤的情况。那么，如何保证教学质量不下降，成为实验室教学改革工作的重点。显然，规模与质量、结构与效益之间的协调问题就成了农林院校机械类实验室发展矛盾的焦点。
　　（3）传统的实验教学模式对学生采取保姆式的实践教育，实验指导教师全程跟踪指导，学生依赖性强，基本不进行认真预习，认为不会可以马上问老师，由老师指导每一步的实验，导致学生缺乏自主性和创新性。WWw.yBASK.com
　　2实验室开放管理的探索
　　为适应培养学生创造力的需要，在管理制度上就必须更加灵活、更富于弹性，就要给学生更多的自主学习的空间和时间。因此，可采取以下几种措施，以推行实验室开放管理：
　　（1）把实验教学和该课程的理论教学相剥离。按学分制教学管理，单独制订实验教学计划和教学大纲，使实验教学从理论教学中彻底分离开来，成为与理论教学并行的教学体系。将实验设计成开放型实验，按教学要求将实验分为基础实验、综合性（设计性）实验和专题

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