农林类植物相关课程课外实践活动探讨

　　在高等农林教育中，实践教学是理论联系实际的重要手段，实践教学是培养高质量农林科学人才的关键。课外实践活动包括旨在培养学生实践动手能力、创新意识等的各项有计划、有组织、有辅导的课外活动。从目前学生时间分布来看，课外时间要多于课堂学习的时间，课外实践活动为学生提供了更多的动手机会。课外实践是人才培养的一条重要途径。为了弥补课内实验教学的不足，探索农学类人才培养的机制，近几年来我们根据应用型人才的培养特点，以课外实践活动为载体，以提高植物类相关课程的教学质量为目的，以促进学生综合素质和创新意识培养为目标，组织实施了一些课外实践活动，调动学生主动参与意识，通过以学生为主、教师为辅的方式，逐步培养学生的独立工作能力和创新意识，取得了较好的效果。
　　一、实践教学存在的主要问题
　　1.实验学时不断压缩。随着教学改革的不断深入，根据社会对人才的需求，农学类大学生人才培养方案中关于植物类课程的学时进行了大幅度的压缩。如植物学原有120学时，分2个学期开设，现在压缩成56学时，在一个学期内完成，而实验仅16学时。作为专业基础课程，它又是必须掌握的，不能随意削弱的。我们不能想象一个从事林学、园艺、园林等方面研究的人却不知道如何去识别植物。其他相关课程的实验学时也都不同程度地进行了压缩。如何在有限的时间内学好这些内容，确保教学质量，是一个不容忽视的问题。
　　2.重理论轻实践。植物类相关课程如植物学、树木学、园林树木学、花卉学、植物栽培学、植物造景等课程实践性都很强，而学生在学习这类课程的过程中，重理论轻实践，重课堂教学轻课外实践训练等现象普遍，学生很少依照认识论的客观规律进行学习。wWW.ybaSK.com我们的教材是以演绎法进行编写的，即先写一般的抽象的特征，然后再演绎出具体的实例，学习时则以归纳法进行为好，即先看实例取得感性认识，然后再由个别到一般，由具体到抽象，掌握各类植物的共同特征，建立起进化的观念。我们的学生非常缺乏识别、独立鉴定植物的能力，遇到不认识的植物习惯于问老师，而不是利用已学的知识去主动获取植物知识。在植物的应用学习中也容易忽视植物的生物学和生态学特性，比如园林专业的学生在进行园林植物设计时，不考虑植物的特性，将乔木当作灌木设计，把喜光的植物栽植在背阴面，把体现热带风情的

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