去、请进来”锻造教师队伍
教学质量的提高，关键在教师。即所谓的“人才培养，师资是关键”。审计实践教学要求专业教师不仅要有较高师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的审计实践经验和熟练的专业操作，掌握较全面的审计理论并具备较高的发现和分析实际问题的能力。高校应采取各种措施加强实践性教学师资力量的建设。培养有注册会计师资格的或有会计师职称的“双师型”教师是实践教学的先决条件。

为了满足审计学专业教学和实践教学的需要，可以采用“走出去、请进来”的方法，从以下几个方面入手：⑴通过安排承担审计课程的进企业实习、参与审计工作等方式提高教师的理论、实践水平；⑵采用更科学的方法考核教师的工作业绩，不断地奖励那些在实践教学中作出突出贡献的教师；⑶可以从企业聘请有丰富经验的高级会计师、高级审计师、造价工程师、注册会计师、资产评估师等到校任教或兼职，与教师交流座谈，在提高学校教学质量的同时，还可以帮助学校教师自身水平的提高。另外，有学者提出建立“会计师事务所教师会员强制制度”(于海燕，2006)，即强制要求注册会计师事务所，特别是有券业资格的事务所的注册会计师成员中必须有一定数量或者比例的教师，并要求事务所每年的业务中必须有一定比例的业务是由高校教师会员(有注册会计师资格)负责和签字，这是也个很好的建议。
(三)调整教学方法
审计教学方法改革的当务之急是将传统的“教师单向讲授式”教学转变为“师生互动，实践、讨论式”教学。审计学教师应将“知识的运用”始终视为教学的首要及终极目标，即我们常说的要将理论教学与实践教学紧密结合。务必要以“运用”为旗帜，以“实践”为手段，以理论知识为依托，不断练习，加以巩固，最终才能达到为培养出社会所需有用人才的目标。
(四)组织学生到会计师事务所和企事业单位实习
社会是一所没有围墙的课堂，审计除了实验室模拟实验外，更重要的是在实践中学、向社会学。社会实践拓展了第一课堂的功能，是人才培养必不可少的程序、载体和手段。建立相应实习基地、组织学生到会计师事务所和企事业单位实习，不仅有利于大学生接触社会和了解社会，而且也为学生的实地参观、专业实习提供了便利条件，给学生以实践锻炼的机会，是一种很好的实践教学摸式。通过实习基地这一实践教学的载体，指导学生理论联系实际。培养学生综合素质与创新念识。
(五)改革考核与评价体系
高校的人才培养质量，有两种考核与评价体系：一种是社会的考核与评价，另一种是学校内部的考核与评价。对学生考核与评价方法的改革，应当根据不同的课程内容采取灵活多样的考试方法。如对一些理论性较强的课程可以进行理论知识考核；对一些既有理论又有实践的课程可以既进行理论考核又进行操作技能考核，两者各占有一定的比例；对一些以实践为主的课程则可只进行操作技能考核。此外，在对学生的考核中还应重视创新能力的考核。
(六)校企优势互补，科研项目合作
教师做科研需要环境和条件，鼓励教师承担横向课题，利用和企业接触的机会，多了解社会对审计的需求，及时调整教学内容跟上社会需求的变化；鼓励教师承担理论研究课题，使教师把握审计理论发展前沿，使教学内容不偏离理论发展的主流。两者结合将保障审计课教学内容满足理论性和满足社会实践需求两方面兼顾的要求。教学内容的更新关键在于教师的自身素质，教师是社会需求与学生能力培养之间的桥梁，如果教师不清楚审计的社会需求，不了解审计理论的研究热点，那么培养满足社会需要的高素质的人才便是空谈。因此应鼓励教师“走出去”，比如给教师提供良好的研究环境和研究条件，“走出去”是为了更好地“融进来”。并鼓励教师参与审计署的重点审计课压研究及其他实验项目开发。
企业也需要教师的支持，审计用人单位在日常经营过程中，一方面因为业务的发展，需要了解审计发展的前沿和一些理论性的知识，另一方面又因为业务忙而苦于没有时间专研。通过与擅长理论的高校教师接触，这个问题就可以迎刃而解了。审计从业人员与高校审计教师的科研合作，可以同时发挥高校审计教师的理论优势和审计实务人员的实践和经验优势，优势互补，可以比较轻松地解决审计中出现的一些问题，取得较好的社会效益。
面对日益复杂的业务，审计人员不仅要具备从事本专业的工作能力，而且还要具备适应未来复杂多变的会计、审计环境的能力，能根据变化了的事实，运用所学的知识解决新问题。培养和造就一批适应能力强、知识结构完整、职业道德素质高的审计人才，是审计教育工作的主旋律。审计教育离不开企业的支持，同时企业的发展也离不开学校的辅助，校企“联姻”可以说是一个双赢的选择

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