企业，然而，企业并不是知识共享的唯一主体。任何以知识为加t对象的组织，都有知识共享的需求。高校图书馆是知识的集散地，是典型的知识密集型机构。馆员、教师、学生和其他读者应该共同担负起知识领航者的责任。知识共享通过对知识的管理，为图书馆带来了新型的现代化管理方式，使现代化管理与知识管理融为一体，为读者提供容易理解的知识。同时，实施知识共享可以为图书馆读者的知识交流带来便捷与活力，更好地促进组织整体知识水平的提升。
2．2推进图书馆组织结构体系的变革
知识管理要求冈书馆实施分权化，减少中问层，以增加组织的弹性，提高服务质量和服务水平。在此情形下，图书馆不冉是南各个职能部门所组成的以追求效率、稳定和连续性为目的的等级结构，而是由若干工作组构成的以创新、发展、适应和不断学习、不断调整i：1身为目的的联盟。冈书馆成员在组织中的角色不是同定的，而是动态的；成员在组织中的权力不是取决于其职位，而是来自于他们所拥有的知识。在知识管理时代，罔书馆向个人提供学习机制和动力，图书馆支持个人充分发展自我，个人通过学习使个人理想与图书馆的目标更加和谐统一，并通过努力同报图书馆，最终形成个人和图书馆的良性互动发展。通过建立罔书馆学习制度，存提高个人学习能力的基础上，提高整个图书馆的学习能力t。存层级组织中，你拥有的职位决定你的权力；在分权的网络化组织中，你的权力来源于你所掌握的知识。这种宽幅度、少层次的扁平型、网络型结构充分考虑了知识的怏捷、双向交流，组织内各层次人员知识的传达，灵活的运作以及知识管理的实施，增加了组织的弹性，使组织结构呈现柔性化趋势。LocalHosT
2．3实现图书馆面向学科的知识服务
面向学科的知识服务即面向学科提供与学科相关的知识服务。高校罔书馆学科知识服务可以划分为两个层次：
(i)基本服务层次。高校图书馆的借『剌服务、义献传递、馆藏信息提供服务等，是图书馆的基石=l；服务。主要是指导、帮助用户快速地获得馆藏知识、利用信息资源，这是建立在有效地组织、整合网书馆馆藏资源(包括实体馆藏和虚拟馆藏资源)基础上的服务。针对高校图书馆的服务对象，按学科对这些知识信息资源进行组织便于读者更好地应用。

(2)重点服务层次。高校图书馆的重点服务包括定题检索、学科导航、科技查新、々题情报调研服务、学科信息门户等内容。主要解决教师和学生在教学、学习、课题研究、科研项目、学位论文撰写等活动过程中遇到的问题。这类问题需要广泛收集相关领域的信息，进行分析、对比、归纳等处理，有时还需要拿业人员的协助才能提有效的解决方案。对于一些重大项目的课题，学科馆员还需要参与其中，深入了解课题的立项背景、项目的要求与内容，从而设定服务方案、制订检索策略，不断为该科研项目提供动态、新颖的々题信息知识，从立项到成果鉴定进行全过程的跟踪服务，提高学科知识服务对渎者．户需求和任务的支持力度。这类服务的学科性更强，也更能体现高校罔书馆的服务质量
3知识创新型图书馆的构建
3．1知识产品的创新
图书馆资源作为一种知识产品，应做到“人无我有、人有我优”，这种思维实质上是产品的定位思想。冈书馆信息服务同样如此，信息产品只有不断被开发，才能将川户牢牢地“吸住”，井能吸引更多的渎者。作为义献信息中心的高校图书馆必须承担起开发、传播网络信息资源的责任，根据重大课题的研究方向，将分布在网络上的相关信息进行归纳、整理，并按户要求，加题报告、综述、文摘、最新动态等信息产品，通过网络方式再推送给川户_3j。开发罔书馆知识产品应从横向和纵向两个方向进行：一方面是横向开发。一是充分利刚本馆优势，开发本馆特色产品；二是与社会合作，开发针对性强的特色产品；三是综合利川各馆地域优势，联合开发具有地特色的新产品，资源共享。另一方面是纵向开发。即利木馆优势，结合用户需求，向纵深挖掘特色新产品。不同层次、不同内容的信息资源可以开发不同的新产品，实现产品的多元化，还可以将同类型的信息产品按层次组成系统产品。
3．2知识管理理念的创新
把整个图书馆的t作看成是相互关联、相互补充的有机整体。形成知识创新生态系统的概念，强捌系统内各主体的联动，不应限定具体对象和划分明确的空间，使跨越空间的校、区、园联动也成为知识创新生态系统的常态。管理实际上是一个实现目标的过程，要同绕这个既定目标，不断地吸收新情况、新内容，合理地配置图书馆系统的人、财、物，使罔书馆系统健康、协调地运行，发挥其最大效能，以达到预期日标。
要重视新信息，不断掌握新信息并吸收它为己所。要摒弃传统的封闭思想，积极与外界沟通，逐步将图书馆融入社会生活中。建立知识创新型图书馆系统，整合来自科技部门、产业部门和高科技同区的各种资源和信息，实现冈书馆资源与各种丰十会资源的融合。