摘 要：在当代考试考分在不断提高，艺术类本科生文化素质已有改善，笔者十二年前讲话早已经不足作为教师综合研究成果有欠丰厚的借口。在学科建立15年后的今天，再让非艺术类本科生比“门类艺术学”本科生呈强势进入二级学科“艺术学”硕、博士点攻读学位，未免太缺乏学科长远发展的战略眼光了。
台北艺大研究生教育，开课必须先行论证，教师必须用经典教材，自编教材只在同行之间交流，让同行充分评议，经过时间积淀、不断修改成熟、取得同行认可以后，再由其他教师用作教材，以利于教师沉下心来慢慢积累，以利于教师之间互补短长。学生不是只学一家之言，而是所学系统，所见广泛。反观大陆有些院校二级学科“艺术学”的研究生教育，课程设置缺乏严格论证，主干课程阙如或应付者有之，课程相近或基本雷同者有之，不要说是经典教材，常常连教师自编教材也没有。教师各人自说自话，各敲锣鼓各唱戏，甚至一门课程没上两课就草草收场。教学缺乏整体性系统性，学生对哪门课程能学到东西，哪门课程没有学到东西各有议论，赞声不多而怨声可闻。综合院校本身就缺乏艺术氛围，田野调查作为“门类艺术学”研究生的重头课程，在二级学科“艺术学”课程设置中被忽略。于是，教授闭门造车，学生关门学习。学艺术可不比学习数理化，仅仅在试验室、在图书馆，是绝对领悟不了艺术的！我国大陆地区艺术学研究生导师们集体的“闲云野鹤”般的悠然生活，令坐班围着学生转、每学期学生书面评议装订成册的我国台湾省、香港特区的艺术学研究生导师们艳羡不已，同时也令我们大陆地区本科教育线上的讲师们艳羡不已。
有鉴于二级学科“艺术学”特定的研究对象，笔者以为，二级学科“艺术学”不宜招收本科生，只宜招收有“门类艺术学”学习背景的本科生攻读硕士研究生。locALhosT鉴于美学、文艺学与艺术学千丝万缕、难分难舍的联系，不妨控量招收有美学、文艺学学习背景的研究生。从“门类艺术学”本科和美学、文艺学本科毕业，到二级学科“艺术学”硕士毕业，再攻读二级学科“艺术学”博士，顺序渐进，不宜将招生对象扩大到没有“门类（特殊）艺术学”、美学、文艺学学习背景的本科生。二级学科“艺术学”研究生毕业论文，不等于可以满纸空言大而无当，不等于不可以扎根“门类艺术学”。对于二级学科“艺术学”研究生，有“门类艺术学”的基础，经过“一般艺术学”的系统理论学习，然后，用“一般艺术学”的文化视野和研究方法，用“门类艺术学”的实证材料为主干来写毕业论文，不仅是可行的、允许的，而且应该是提倡的。只要他站立的视点更高，运用的材料更宽，研究的方法更新：以艺术的共性规律、共性特征为经线，以某一门类艺术学的实证材料为主要纬线，用自身观点串联起各门类艺术学的、民族的、地域的、时代的、文化的实证材料，织成一幅逐层铺开而不是杂乱无章的华锦。这样才是理想的也是符合客观实际的培养模式，也才能在艺术学门类之下众多的学科培养方向中立住脚、扎住根、成长成枝繁叶茂的大树。从教育抓起，二级学科“艺术学”学科建设的层次才有望提升。
如今国内，“文化搭台，经济唱戏”时髦着呢！国家从宏观的大政方针的层面提出整个社会发展“四位一体”、[jp2]文化建设“两大一新”的总体要求，各地、各层面的文化建设如火如荼，文化事业、文化产业蓬勃发展，对“一般艺术学”毕业生的社会需求应该很大。名牌高校艺术学博士点的确是机会多、名利多，但是，二级学科“艺术学”队伍不是大杂烩而应该是精英荟萃，其学科队伍建设应该较“门类艺术学”学科队伍建设要求更高，不说是什么人都可以进来“侧侧脚”⑤的。
总而言之，本文直指有碍二级学科“艺术学”学科建设的现象。一家之言，言出公心。请尽管批评，尽管指正。（责任编辑：帅慧芳）

① 王廷信（主编）《艺术学的理论与方法》导言部分，东南大学出版社，2010年版，第3页。
② 姜望来《唐长孺先生对义宁史学的继承和发展》，《读书》，2010年第11期，第71-75页。
③ 《考工记》。
④ 张燕《21世纪艺术史研究走向——1999年在海峡两岸“21世纪文化走向研讨会”上的讲话》，原载《湖北美术学院学报》，2000年第4期，王廷信主编《艺术学的理论与方法》，东南大学出版社，2010年版，第161-166页。
⑤ 语出张岱《夜航船•序》。

scholars' quality and majors' cultivation in contemporary construction of chinese art discipline
chang bei
(school of arts, southeast university, nanjing, jiangsu 210018)
abstract:the article states a personal view upon scholars' quality and majors' cultivation of "general art discipline". as scholars of this field, they should have a practical and theoretical experience in teaching and researching "categorized art discipline". they must have a taste for philosophy and aesthetics, and an expansive cultural view as well as a sense of mission both in society construction and discipline construction. in addition, it proposes the recruiting range

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