| 浅析企业文化实践教学模式研究 |
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企业文化 实践 教学模式 研究
论文摘要：大学是培养人才的摇篮，承担着为社会培养管理人才的责任，对高校企业文化课教学模式的思考，有利于促进高校为社会培养合格的管理人才。本文分析了当前高校企业文化教学中存在的问题，提出了进行企业文化教学模式改革的对策。
企业管理的企业文化课讲授者提供了广阔的思维空间和饱满激情的同时，也增添了驾驭难度。讲授中要把握要领和技巧，做到繁简得当，方式多样，抓住问题链，层层深入。有些章节以口头激情表述为主，以增强学生的兴趣，体现企业文化的特点，如企业文化的功能、企业文化的体系等。有些章节要增加信息量，以多媒体课件展示为主，如企业使命、企业价值观的讲解，企业ci的设计等。有些章节枯燥无味，没有提炼价值，为避免引起学生听课的厌烦，可采取学生自主探讨式[2]。
2、加大案例教学力度。
理论与实践相结合，教学与实际相结合，既要学生了解理论的内涵，掌握方法，更要引领思想，拓展思路，以求学生学以致用，并能解决实际问题。在“企业文化”的讲授过程中，力戒枯燥乏味的理论说教和不得要领、漫无目的的讨论。因此，运用“案例教学” [3]就成为“企业文化”教学的主要手段。其方法是：或教师讲授，或看视频资料片(如《观摩海尔》等)，或专题讨论。鉴于“企业文化”学科的科学性与系统性同学习课时少的矛盾，将“企业文化”课的内容浓缩为“十讲”，并力求使每讲分为“专题”，整合形成体系。
3、多样化实践环节。
实践教学是按照一定的社会要求，引导学生把外在的社会认识变为内在的社会经验的过程。locALhOSt企业文化教学的实践性环节应多样化，主要应采取两种形式。其一，请有经验的企业管理者开展讲座，提高学生的感性认识。比如聘知名企业有关人员来校开展“学习型”组织建设讲座，开展讨论活动，效果较好。其二，抓好教学实习这一关。针对目前学生实习时间短，实习经费较少的这一现状，很多高校采取的“分散实习——相互交流——考试考核方式。
素质教育的关键并不是不要考试，而是考什么和怎么考，企业文化是一门主体性和实践运用性很强的学科，不能只采取传统的闭卷考试，而是要把案例分析、教学实习、模拟课堂结合起来全方位开展，进行加权平均，这样的考试也就更科学，也更有价值。
如今的时代是信息多、变化快、各种新事物层出不穷，各种各样新事物层出不穷，各种各样的观点、知识通过多种渠道进入校园，学生们对一门课程的想法根本不可能在课堂上摸清。讲授“企业文化”课时，不能照本宣科，要联系社会实际，注重开拓学生的思维能力。在教学过程中，以讲授为主，穿插不同的教学形式。这样可以使学生先学习一段时间的理论知识然后让学生们熟悉并运用这些理论，使理论与现实有机接合。如思考题和讨论题的设计，既要与教学内容相联系，又要与社会现实相联系，不仅要拓展学生的思维，而且要将学生的认识理念贯穿于教学中，渗透到实践中，使学生在接受知识的同时能接受正确的人生观和世界观的熏陶。
参考文献：
［1］ 任志宏. 让学生在放松与感悟中接受理性的东西［m］. 山西财经大学学报(高等教育版) 2003.2
［2］［英］埃尔斯肯. 工商管理学院案例教学［m］. 伦敦：西俄塔沃大学出版社 1989
［3］ 牛三平. 高等管理教育的案例教学法及“课堂讨论"［j］. 山西高等学校社会科学学报2005.2(17)□
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