【企业较为典型的案例或是国内知名企业的案例,学生总觉得离自己很遥远,效果一般。
以考试等为岗位能力培养服务,使其与各种实训紧密结合,形成统一的整体。把学生假期社会活动纳入实践教学活动进行整合,鼓励学生参加企业中市场营销实践活动、社会经济调查和营销咨询等;可利用学生社团组织开展一些专业实践活动,如专业技能大赛、科技文化节、促销策划大赛、职业生涯规划大赛等,培养学生的语言表达能力、人际交往能力、创新能力等;鼓励学生在周末、课余时间参与社会兼职、公益活动等。 4.加强校企合作,建立稳定的校外实训基地
为了提高市场营销实践性教学的实效,避免校外实训基地流于形式,学校应与社会、企业保持紧密联系,积极开拓思路,充分发动学生、教师以及协会和兄弟院校的力量,通过和校外现代工商企业的产、学、研合作来建设实训基地。一方面,企业可以派专业技术人员做学校的兼职教师;另一方面,学校可以借助企业先进的设备和技术对学生进行技能培训。同时,企业还可以利用学校的师资力量进行员工培训,这样互利互惠才能实现校外企业实训基地真正为我所用。
5.加强建设“双师型”教师团队
实践教学模式的开展离不开一支适应高职教育的“双师型”教师队伍。这里的“双师”不仅仅是要拥有职业资格证书,更重要的是教师应有实际工作经验,可以指导学生进行实践。为了达到这个目标,一方面学校应鼓励教师深入企业进行实践,如利用假期到企业挂职工作或到企业做培训,与企业一线人员进行沟通学习;另一方面学校可以积极邀请当地的知名企业家、营销专业人士到学校任兼职教师,专门进行学生的实践课教学,还可以请有经验的专家进行专题讲座,举行各种座谈会等,让学生聆听来自一线的市场营销经验,增加其真切感受。LocALHost
三 高职市场营销实践教学模式实施的效果评价
传统的实践教学评价一般采用课程考试形式,考试内容与结果全由教师一人决定,难以反映学生的真正综合实践能力。要改变这种“一张试卷”的单一的考核形式,应由教师、学生、企业共同参与组成评价小组,建立合理的量化评价指标体系,按规定的标准对实践教学各阶段的过程和结果进行评价,这种量化评价指标体系要反映学生的岗位技能、适应能力、创新精神与创业能力,即对每一实践环节都制定详细的考核量化标准,并在教学开始前将有关的考核标准预先告知学生,使学生可以根据评估标准,确立自己的学习目标,明确作业要求,规范学习行为。并在每次实践结束时就能给出每一阶段的评价结果,在课程最后最终评价学生的各项专业技能及通用能力的掌握情况,给出最终的评价。
参考文献
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[2]沈孟康.高职院校市场营销专业实践教学模式探析[j].学园,2010(8)
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[4]李爱真.高职院校市场营销课程实践型教学模式改革探索[j].河南机电高等专科学校学报,2011(7)