(3)多向领导和优秀班主任学习,多与其沟通、交流,使自己的观念和工作方法有一个大的提升。
(4)认真听会,多读书,学习《班主任之友》,学习好的经验和做法。
2.心理专家:
(1)勤于与学生沟通、交流,了解、把握00后孩子的心理特点和行为方式。
(2)勤于学习,多向心理咨询室的刘老师学习,学会调适学生心理状态。
(3)多学习、多研究《心理学》,学会科学的工作方法。
(4)利用好团队的力量影响学生心理,营造积极向上的舆论氛围,使学生耳濡目染,调适心理。
3.班级文化建设目标。
(1)创设各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班级公约。班级公约的各项规定,全部放给学生自己确定,讨论成型定格后,每个学生在公约上签字,并赋予坚决执行的保证,以此形成班级共同的价值认同。
(2)目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉。集体讨论确立奋斗格言,在桌上贴上 我的座右铭,我的奋斗目标,个人有月目标、周目标、日目标、每日一名言。班级制定长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来,以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展,班级还将定期进行学生个人目标、每日名言评选,评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中,予以激励。
(3)营造优美、积极向上的班级环境,无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或利用墙报,我们都要从审美的高度深入规划,以便提供潜移默化的育人功能,并最终连学校的墙壁也在说话发挥好环境中良好的宣传、引领作用。
(4)内化班级隐性文化,营造高尚而先进的精神文化。确立班级正确的共同价值取向,整合班级结构。以班主任及班干部为核心的班级骨干成员,根据班级特点,确定以社会主义荣誉观为基础的正确价值取向。
(5)通过不同的形式和途径加强对学生的集体主义和集体荣誉观的教育,以便促使他们形成正确的利益观。加大传统文化教育的力度,把传统文化寓于日常教育之中
(6)抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向。开展丰富多彩的社会实践活动,让班级精神文化不断地强化和弘扬。
4.五力建设目标:
(1)打造好班级三驾马车,完善值日班长、值周班长制度,使每个同学都有责任意识。
(2)班级管理放心大胆交给学生,让学生通过讨论制定班名、家庭公约、班级格言、班级精神、班徽,形成共同的价值认同。
(3)组建好班级自主管理委员会,充分发挥自检委的监查功能,形成事事有人做,事事有监督,人人有事做,人人手监督的班级自主管理体制。
(4)班主任发挥好对班级的监查功能,培训好班级自主管理委员会成员。
(5)采用竞聘方式选举产生一批负责任的班委成员,搞好班级自主管理。
(7)加强学生培训力度,明确班委职责并放之于学生的监督之下,每周向全班同学汇报工作。
(8)全力打造高效课堂,使每科课堂都具有19班特色,积极、主动、激情、奔放,使课堂真正成为知识的超市,生命的狂欢。
5.班级安全目标:
(1)设立班级安全信息员,及时发现情况并汇报。
(2)打造亲情班级关系,使全班学生亲如家人,相亲相爱。
6.班级亲情关系打造目标:
(1)班主任充满爱心,用真心换取学生的真情,关心学生的生活和学习,融洽师生关系。
(2)班主任和任课老师建设好学科科研小组,利用科研小组发现学生学习、生活上存在的问题,多帮学生解决实际问题,拉近师生感情。
(3)班主任利用好军训培养学生的集体观念和团队意识,利用班会制造舆论氛围,鼓励学生互帮互助,体会家庭的温暖。
(4)为每一位学生过好生日,让其真正体会到老师和同学的温暖,体会到班级家庭的温暖。
7.基础素养目标:
(1)利用班会及综合课期间带领学生学习基础素养评价的内容,并放给学生讨论,让他们在讨论中明确自己的责任和义务。
(2)利用好家庭公约,将基础素养评价内容融入到家庭公约中去,形成班级共同的价值认同,并以此来指导自己的日常行为规范。
(3)每周利用班会搞好小组和个人对基础素养的自评,反思自己的行为,为今后的行为作指导。
(4)班主任和班级自检委做好对学生基础素养的监查工作并及时反馈,督促学生及时改正。
8.班级学习目标:
(1)明确班级和个人目标,使学生明白班级目标的实现是基于个人目标实现基础之上的。个人目标的实现是集体目标实现的保证,二者是相辅相成的。
(2)加强学生自主管理力和自主学习力的培养,每周一培训,平时发现问题及时培训。
(3)班主任和本班任课老师多交流、沟通,打造充满生命活力的365心智高效课堂,使高效课堂真正高效起来,每个学生都能参与其中,积极提高、发展自我。
(4)打造好班级科研小组,使其真正成为老师的左膀右臂,有问题可放给他们讨论,利用集体的智慧和力量搞好班级学习。
(5)利用好成长日记,形成做计划的良好习惯,通过培训引领学生搞好每天和每周的清底子,存在的问题必须当天解决,决不留到第二天。
(6)科学规划,每周解决一个学习中的低效行为,形成高效率的学习习惯。
(7)班主任和本班教师培训好学生订目标并实现目标的习惯,以目标作指引,让目标产生动力,促进学生的学习和成长。
四、工作目标的调控与评价
1.精神领袖:
班主任每周搞问卷调查,调查学生精神状态和品质养成
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