“信息技术教育与初中英语课程整合”研究 文章作者：李牮宏 文章加入时间：2005年11月9日13:11 一、引言 二十一世纪是信息社会和知识时代。教育必须适应国际社会日趋激烈的竞争和国家*、经济和科技进步的需要。要适应这样的大变化，必须培养出一代具有鲜明时代特征，具有创新精神、高素质、德智体全面发展的人才。要达到这一目的，就必须对行的教学内容与实际生活远离，课时矛盾突出，学生学习被动，学习方式主要是完成教师布置的作业为主，学校正规教育垄断了学生的一切，没有给学生留出思考的时间和空间，师生关系不融洽等深层次的问题进行重新研究和进一步改革。 英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。以信息技术为代表的信息公和学习化社会对外语课程提出了整合的要求，也创造了条件。因此，确立以学生为教学的主体地位，以人的发展为本的理念。培养学生实践能力和创新精神，信息获取能力和信息处理能力。将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。因此，我校参加了湖南省教育科学“十五”规划重点课题《信息技术教育与其他课题整合研究》，并申报了《信息技术教育与初中英语课程整合研究》子课题。 二、理论假设及依据 （一）研究假设 1、“信息技术教育”是指的传授信息技术（主要是计算机和网络技术）知识和技能，培训学生信息技术课程的学习。 2、“初中英语课程”是指以促进学生的发展为目的，着重培养学生英语初步运用能力的课程。 3、“信息技术教育与学科课程整合”是指把信息技术知识和技能的传授与学科知识和技能的传授有机地结合起来，使之产生聚集效应的过程，既把信息技术作为学科教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认识工具，又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习，在促进学生认识能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。WwW.ybasK.coM 4、信息技术与英语课程整合示意图 （二）理论依据 1、马克思关于人的全面发展学说。 2、素质教育思想。 3、布鲁纳发现学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。 4、系统论原理。 5、教学设计原理。 6、第二语言习得理论。 三、研究目标、内容、原则 （一）研究目标： 1、以实验研究课为主要研究方式通过研究探索出英语教学与信息技术整合的模式。 2、通过信息技术，特别是网络技术的参与，建立充满生机和人文思想的英语课堂，使课程功能和课程目标得到全面落实和体现。培养学生多角度，全方位获取知识的能力；提高学生语言素养、人文素养和科学素养；提高学生综合素质。 3、通过对教学资源和英语课堂教学的分析和研究，进一步探讨网络与课堂教学的关系，在此基础上构建网络环境下的英语课堂教学模式。 4、充分利用网络资源，通过对网络资源的重组，完善校园网站有关英语教学的内容，建立学校英语教学资源库，把“知识的池塘”放在学生身边。 （二）研究内容： 1、在新课程改革思想的指导下，如何打破学科体系，改革单一的学科教学模式，以英语与信息技术之间的学科知识渗透为基础，研究二者整合的形式和途径，构建信息技术参与下（特别是网络环境下）的英语教学模式。 2、探索多媒体与网络资源和综合利用形式，充分利用网络资源用于英语课堂，改进教师教学方法和学生学习方法，培养学生主动自主学习的意识和实践能力，提高学生科学素养。 3、如何在信息技术和英语教学的整合过程中，培训教师现代教学思想，提高现代教育理论水平和实践能力，实现教师专业的自主、全面发展。 （三）研究原则： 1、兴趣性原则 通过教师制作大量多媒体课件，收集、处理、加工网上有用资源，为学生提供生动有趣，符合儿童身心发展规律的学习材料。 2、环境性原则 利用各种生动活泼的语言材料，创设学习情景，把学生置于特定的教学环境中去感受、体会、熏陶。 3、综合性原则 把信息技术的应用始终贯穿于教学设计之中，加强两个学科的知识渗透。培养学生综合运用知识的能力。 4、自主性原则 通过教师提供大量语言背景和材料，以学生为主题，让学生主动自主的学习英语语言。 5、层次性原则 根据不同年龄段学生的心理和生理特征以及计算机操作水平和英语语言基础的不同，提供不同的学习资源和学习方式。 四、研究方法和步骤 （一）研究方法 在教学实践活动中寻找课题，并结合教学去研究适应新教材的教法、学法，在上课的过程中，将所设计的教法、学法付诸行动，通过上课进行观察，课后进行评议、小结，再次针对教法、学法进行修改。 在实验方法中，虽然是以行动研究为主，同时要还要辅之于观察、调查、访问、测验等方法综合运用。 1、本课题以独立样本鲤鱼江中学2001年下期入学新生为对象，以同等条件学校新为参照对比组。 2、本课题属应用研究范畴，以实验研究和行动研究为主，辅之以文献法、调查法和经验总结法。 3、研究实施过程中在注意变量控制的同时，重在归因分析，录找现象与结果之间的内在联系。 4、研究实施过程中还要注意数据资料的搜集与整理，运用教育统计方法进行统计分析，把定量研究与定性研究结合起来。 （二）研究步骤 1、准备阶段（2001年4月—2001年9月） ①做好课题的选题、申报及论证工作。 ②做好课题研究方案的制定。 ③组织课题开题，举办课题研究人员培训班，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关研究方法，提高研究水平。 2、实施阶段（2001年10月—2004年7月） ①按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。 ②总结阶段性研究成果。 ③召开课题研究经验交流、研讨会。 3、总结阶段（2004年7月—2004年12月） ①收集整理课题研究数据资料，并进行统计分析。 ②撰写课题研究报告，做好课题结题工作。 ③撰写研究论文。 ④推广应用研究成果。 4、研究的组织管理 我校选择“信息技术教育与英语课程整合”为全国教育科学“十五”计划（国家级）重点课题《基本现代信息技术环境下学与教的研究》中的子课题，向省电教申报立项，组织研究，由省地电教馆负责指导，评估与鉴定等工作。

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