关于中小学生“流水帐”作文问题的初步研究 |
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也许有的老师认为,从上述三个方面指导学生写好一篇作文之后,这一次的教学目的就算达到了,任务也就完成了。如果仅仅满足于此,而且一次又一次这样重复的话,那我们还是不能摆脱每一次作文训练都要批改大量的“流水帐”的烦恼,还是不能从根本上提高作文教学的效益。许多老师包括一些专家都认为,学生作文写不好,主要是平时练少的缘故,所以总是要求学生多写多练,最好是天天练,每天至少写一两篇。这种要求,这种做法,在过去也许可行,但在今天就未必行了。大家都知道,我们正处于知识急剧膨胀的时代,学生们所要学的东西真是太多了,而他们学习时间(包括习作时间)是有限的,叫学生多写多练甚至每天写一两篇作文,那不挤占学生学习其他知识和技能、不过度加重学生的课业负担才怪呢。作文篇数布置多了,学生一天到晚忙于应付,或闭门造车,无病呻吟,“为赋新词强说愁”,或死抱着一本本作文选不放,东拼西凑,甚至整篇照抄,根本没有时间去阅读、去观察、去实践、去思考、去总结。这非但不能提高学生的写作水平,反而束缚了学生发散思维的手脚,不利于他们良好的写作习惯的养成,扼杀了他们的缪斯心性,后果是相当严重的。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调:“减轻中小学生课业负担刻不容缓。”教育部2001年6月8日印发的《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出:基础教育课程改革的具体目标之一是“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状,加强内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”在这里,我想强调的是,我们指导学生把“流水帐”变成好文章,其着眼点不仅仅是在写好这一次或这一篇作文上,更在于写好这一类作文,引导他们把握这一类作文的基本写作方法、基本写作规律,养成良好的写作习惯,激发他们的写作兴趣,提高他们写作的自觉性、主动性和创造性。在这方面,德国教育家根舍因创立的范例教学法有其独特的优势。在这一理论的指导下,我通过多年的教育教学实践,摸索出一套*“流水帐”的有效办法。具体说来,可分为四个步骤: 1、精心选择训练项目和训练内容,引导学生搞清楚这一篇“流水帐”为什么要这样修改,是从哪些方面修改的,修改后的作文与原文有什么异同,具有哪些特点。这是范例地学习“个”,即通过范例的、典型的、具体的、单个的事例来说明事物的特征。 2、在变“流水帐”为好文章的基础上进行分析归类,比如这是写景的还是写人记事的,是以议论为主的还是以议论为主的,是写静态事物还是写动态事物的,是按事物发展的顺序还是按空间转换的顺序来写的……引导学生认识这一类作文的基本特征。这是范例地学习“类”,在第一步学习的基础上进行归纳、推断,认识这一类事物的共性。 3、要求学生通过一定数量的作文练习,能够归纳出这一类作文的基本写作要素,写作方法以及这一类作文的基本的框架结构,进而认识这一类作文的基本的写作规律。这是范例地掌握规律和范围,要求在前面学习的基础上,进一步归纳出事物的规律性。 4、通过教师批阅讲 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页
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