多。远距离学习中互动实现的程度将直接影响学生感到的孤立程度。但是，如果课程设计特别考虑教师与学生、学生与学生、学生与内容、以及学生与教学传输工具之间的互动，充分利用计算机新技术，网络课程中的互动程度远可以超过传统课程原因在于网络课程工具本身具有强大的交互潜力，如在线讨论工具、电子邮件、即时聊天和信息传输工具、在线视频、音频会议系统等等。
3.3利用计算机新技术加强网络教学资源安全性设计我国现有的教学资源规范有教育部现代远程教育资源建设委员会于2000年5月颁布实施的<现代远程教育资源建设技术规范》及全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会颁布的“学习对象元数据(celts-3)标准”。其侧重点都是为了统一资源开发的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，实现网络安全。
首先，利用计算机安全技术，使网络教学资源建设管理系统化。网络教学资源建设管理是一项复杂的系统工程，涉及多个部门的分工协作在网络资源建设过程中，学校教务管理部门、网络中心、现代化教育中心、图书馆、教师、学生等都发挥着重要的作用在学校整体网络教学资源建设中，必然会产生部门与部门之间、个人与集体之间、个人与个人之间的诸多矛盾，这就需要利用计算机新技术，在学校网络教学资源领导小组的统一领导下，协调好各方面的关系，使网络教学资源建设涉及的诸多单位和个人的作用在保障网络安全的前提下发挥到最大化。
其次，为了保证教师和学生高效的利用学习资源，必须利用计算机新技术，使网络教学资源内容通过一定的方式进行有效组织和管理。第一，与教学内容紧密集成，实施一体化管理可以使教学资源管理真正符合教学要求，在一个统一的系统中可以完成教学过程中资源的访问、发布等活动，避免了不同系统间的来回切换，降低了系统的复杂度及学习的难度。第二，具有开放性系统能够容纳各种形态的网上教学资源，不仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容。第三，具有共享后教师在进行备课等活动时可以浏览网上的内容，有需要借鉴的可以即时下载，也可以将自己开发的资源发布在网上。第四，体现人文的思想、服务的思想。把为使用者服务的观念放在首位，这样设计出来的平台才具有服务的理念和便于使用者操作等特点。
3.4利用计算机新技术构建网络教学资源的“三位一体”反馈机制网络教学中，虽然教师和学生的地位、教学方法等都发生了巨大的变化，但教育的目的仍然是促进学生的发展，所以衡量网络教学资源的有效性，一定要把学生的发展作为评价的核心标准。学生学习能力不同，而且能力倾向不同，所以在网络学习中也要体现学生的主体地位，根据学生关于学习要求的信息，利用面向对象数据库技术、动态网页技术，及时调整教学资源，以满足每个学生的学习需要;这是体现学生在学习中主体地位的实质问题。高职院校可以利用计算机在线考评技术，开展过程性评价，利用及时的反馈信息来指导、调控网络教学资源的建设与学生的学习活动，实现对网络教学资源的动态评价和动态调控。在实施评价时，评价方式从时间上可分为事前评价和事后评价。事前评价，通过成立专家、教师、学生“三位一体”的资源评价小组，根据事先制定的教育资源评价指标体系，编写不同的问卷来获取评价信息;事后评价，从资源发布后的一些统计信息和使用者在信息平台上发布的评论信息，并据此来完善该资源的小足之处。
4结束语
总之，利用计算机新技术进行网上教学资源建设的目的是为师生提供最丰富、最易于操作和使用的学习材料，从而使师生能更方便、更有效地到达教与学的目的。高职院校网络教学资源的整合建设是一个不断探索和丰富的过程，无沦在资源形式上还是教学模式上都在不断取得新的突破，需要结合高职院的特点与网络教学的实践，力求资源建设与教学改革相结合，持续稳定地推进网络教学资源建设工作的开展

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