| 浅谈建筑环境与设备工程专业实验教学体系探讨 |
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bsp; (4)工程平台完全针对实际工程,全部由学生(组)自己去发现问题、分析问题,独立提出可行的试验方案,并经过多次实验优化方案,最后解决问题,着重培养学生对实际工程的应用能力以及团队合作能力。充分利用校外教学实习基地、学院建筑设计研究院等资源,由学生自行组织参观大型公共建筑中央空调,同运行管理人员交谈,了解空调运行状况,发现问题后及时提出设计方案,全过程有专门的老师进行相应的技术指导。主要实验名称:中央空调系统工程实验、地源热泵空调系统工程实验等、地能空调岩土热响应实验。
四级教学平台的实验教学拟安排:基础—综合实验教学主要针对二、三年级;设计(创新)—工程实验教学主要针对四年级。
3.建立科学的实验教学考核标准
科学的实验教学考核标准对引导学生重视实验教学,正确处理理论知识、实践能力和素质的关系有很重的导向作用。据相关数据显示,学生对实验的重视度不够,参与性不强,没有真正在实验环节中得到锻炼。在实验成绩评定时,忽视了实践效果,且制定标准答案来评判实验成绩限制了学生的发散思维。对学生综合、创新、工程实验的考核应分为四部分:第一部分,实验方案的考核。学生需要在查阅资料的基础上首先给出实验方案。第二部分,实验过程的考核。实验过程教师在加强指导的同时,对学生在实验过程中独立的分析问题、解决问题的能力进行考核。第三部分,实验结果的考核。第四部分,实验过程中团队协作精神的考核。确定四个部分得分权重,最终给出学生的实验成绩。同时要引进激励机制,允许全班三分之一左右的学生申请“优秀”成绩,对于该部分的学生再次进行考核(如对实验项目按要求写出总结;根据情况做一些实际操作;回答老师的问题等),通过者才能获得优秀,未完全通过者根据情况给予一定的成绩以示鼓励。
4.适用的实验室管理制度
新的实验教学方法和实验内容体系以及高水平的实验教师和先进的实验设备应结合完善的实验室管理制度,才能为创新人才的培养创造有利条件。目前的实验室管理主要还是按计划、按规定开放,平时学生不易进入实验室,即使进入实验室,老师也已经把实验仪器准备好,学生只需按照实验指导书根据实验步骤被动地做相关验证性实验,因此目前的实验室管理制度的修订迫在眉睫。根据存在的问题和实际需要,实验室开放应根上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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